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4D授業を目指して⑪〜ある先生の授業から思ったこと〜（11）
みなさんの授業は４Dになっていますか？
１Dではありませんか？それとも２D？３D？
４Dとはなんのことでしょうか？
京都教育大学付属桃山小学校 樋口 万太郎
今から数年前、あるセミナーの懇親会である２０代のA先生に出会いました。
おそらく教職５、６年目で学校でも大きな役を与えてもらっている、まさにノリノリの時期な先生なのでしょう。
私もそういう時期がありました。「樋口天狗時代」です笑
（詳しくは拙著・『クラス全員をアクティブな思考にする算数授業のつくり方―１４のステップで教材開発＆授業展開のしかけづくり―』をお読みください。）
私は２０代の頃は天狗時代があるくらいの方が良いと思っています。
それくらい自信があったほうがいいと思うのです。
ただし、この方がどうかその天狗になっている鼻をバキバキに折ってくれる良き先輩に出会うことを祈っています・・・。
その若手のA先生は懇親会場で大きな声で次のように言われていた。
「授業では、教室から先生という存在をできる限り消した方が良い」
周りの先生方は「え！？」という表情をされ、その言葉に対して反論をしていましたが、
その先生は負けじと自分の教育論を熱く語っていました。
全ての話を聞いたわけではないが、私はこのA先生の話に共感をしました。
あくまで授業の主役は子どもです。教師が目立つことを優先してはいけません。
「教師ではなく子どもが主役なんだ！」
「子どもがイキイキとする授業を目指している」
そんな思いがこの先生に込められているのかと思いました。
先生の声しか聞こえない授業もあるのが現状です。
厳密に言えば、子どもたちの声も聞こえるのだが、先生の声の方が圧倒的に聞こえるのです。
そのような授業は教え込んでいる授業の場合が圧倒的に多いのです。
子どもたちから引き出したい言葉でも先生が言ってしまっているのです。
算数できまりを発見する授業があります。
このきまりを発見する授業は子どもたちは大好きです。
きまりがあるとわかったときというのは、クイズの答えがわかったときのようなワクワク感、スッキリ感があります。
でも問題を提示した後に先生が
「この問題にはきまりがあります、考えましょう。」
と言ってしまうと、この楽しさは半減してしまいます。
実はこのA先生の授業をみる機会があり、とても楽しみに授業を見にいきました。
プリントを配り、授業がスタートしました。
技能定着の時間です。
A先生は子どもたちを見ずに、黙々と宿題のプリントの答え合せをしていました。
まぁ、そういう時間もあることはありますよ・・・。
でも、教室の外に出ていくということが何回かありました。
そうこうしているうちに雑談を始める子達も・・・。
中には小競り合いを始める子たちも、、、。
それで結果が出ていれば話は別かもしれませんが・・・。
結局、問題がわからない子はそのままで終わっていきました・・・。
最後に行ったプリントも良い出来とは思いませんでした。
みなさん、このような授業をどう思われるでしょうか。
「教室から先生という存在をできる限り消す」と言う主張には大賛成です。
私も心掛けています。
このA先生も子どもたちを信頼し、子どもたちがアクティブに活動するための舞台を作ろうとしているのです。
私の主張は簡単です。
目の前の子たちに力がつくならどんな手法でも構わないと思っています。
ただその舞台を作るために必要なことがあるのではないでしょうか。
その必要なこと、必要な数はきっとクラスによって異なるはずです。
教育書に載っている実践をそのまま行いうまくいくこともあれば、うまくいかないこともあります。
それがこの必要なこと、必要な数の違いです。
そのことを忘れてはいけないと思います。
きっとこのA先生はそのことを忘れていたのではないでしょうか。
そして手法などは、しっかりとその本質をわかっておかないと大変なことになるのです。
ということで今期の連載はこれにて終了です。
このA先生に対しての私の思いなどは次のシリーズでも述べていこうと思います。
それではまた！
樋口 万太郎（ひぐち まんたろう）
京都教育大学附属桃山小学校
みんなが「わかる」「できる」、そして「楽しい」授業を目指し、目の前にいる子に応じた指導を行っています。キーワード「学級経営」「算数」「タブレット端末」。
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