アグネスの教育アドバイス
映画と教育
震災を忘れない
ようやく話を戻します笑
これまでの話から、１D授業のイメージはなんとなく理解していただけでしょうか。
1Dの話で予定回数の半分を使ってしまいました笑
ただ、これまで、自分が行ってきた授業についてふりかえり、再構築、アップデートをする。
はたまた全てを捨てるのか、、、。
本当に大切なことです。
授業におけるふりかえりの場もそうであってほしいものです。
そういったことを新刊で書かせていただきました。よろしければ笑
明治図書
「クラス全員をアクティブな思考にする算数授業のつくり方
―１４のステップで教材開発＆授業展開のしかけづくり―」
https://www.meijitosho.co.jp/detail/4-18-214011-2
おっと宣伝になってしまった笑
では２Dです。
２D授業とはどういうものでしょうか。
２D、２次元、縦と横・・・。
そう！ 自分の席から縦と横といえば、隣の子、前の子。そういった子たちと活動をすることです。つまり、
２人組、３人組、４人組といったグループで
活動するということです。
そう考えると、２D授業は多くの先生が現在行うことができています。
実習生が行う授業でも、「ペアで話し合いをしましょう。」と言います。
数年前に「言語活動の充実」というキーワードが出てきて以来、こういったグループ活動が増えたように思います。さらにアクティブ・ラーニングというキーワードが出て、さらにこういった活動が増えたように思います。
ただ、考えてほしいことがあります。それは、
「なんのために」グループ活動を行うのか
ということです。こういったグループ活動はただ取り入れたらいいわけではありません。
何か目標を達成するために、行われるべきです。あくまで手段ということです。
しかし、自力解決の後に必ずグループ活動を取り入れないといけないといった形骸化が起きている教室もあるように思います。
しかしはアクティブ・ラーニングというキーワードが出てきて以来、ジグソー法、ワールドカフェといった手法を授業に取り入れる場合にも同じことがいえます。
ただ子どもたちが手段として使えるようになるには、教師の方から意図的にそう行った場を用意する必要はあります。そういったときは、どちらかといえばグループ活動をすることが目的になっていることでしょう。矛盾する話ですが、、、。私も最近、国語の授業で物語を読み、心に残ったことを二人組で交流させました。
グループ活動で何を共有させるのか、
そういったことも大切になってきます。
「なんのために」
この連載の核となるキーワードです。
詳しくは次回
宣伝
・関西算数授業研究会
http://mathmath.sakura.ne.jp
・ただただ面白い授業を追究する会 エピソード3（11月3日)
http://www.kokuchpro.com/event/tadaomo3/
・授業力&学級づくり研究会 第7回公開学習会（７月１日）
今の授業がより主体的・対話的になる秘訣をさぐる!
樋口 万太郎（ひぐち まんたろう）
京都教育大学附属桃山小学校
みんなが「わかる」「できる」、そして「楽しい」授業を目指し、目の前にいる子に応じた指導を行っています。キーワード「学級経営」「算数」「タブレット端末」。
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滋賀学園中学高等学校 校長・学校法人滋賀学園 理事・法人本部事務局 総合企画部長
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福岡工業大学附属城東高等学校 教務主任
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群馬県藤岡市立鬼石小学校 教諭
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北海道札幌養護学校 教諭
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元徳島県立新野高等学校 教諭
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京都教育大学附属特別支援学校 特別支援教育士・臨床発達心理士・特別支援ICT研究会
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大阪市立堀江小学校 主幹教諭
（大阪教育大学大学院 教育学研究科 保健体育 修士課程 2年） -
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北海道公立小学校 教諭
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浦安市立美浜北小学校 教諭
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東京学芸大学附属大泉小学校 教諭
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東京都東大和市立第八小学校
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浜松学院大学 現代コミュニケーション学部 子どもコミュニケーション学科 教授
前浜松学院大学短期大部 幼児教育科 特任講師 -
東京都品川区立学校
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鹿児島市立小山田小学校 教頭
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