2024.11.21

子どもの心の動きが「見える」ってどういうこと？～客観的な情報を越えたものを，教師は感じとることができる～（2）

前を見ていても横の子どもの「体の動き」が見え，後ろの子どもの「心の動き」が見える。50数年を保育実践の場で過ごされた堀合文子先生には，それが可能だったと言われます（前号にて）。
神様みたいですね。
堀合先生には，頭の後ろや横に目が付いていたのでしょうか？
それはない。
でも「人の気配を察する」とか「空気を読む」とかの言葉は日常のなかでよく聞きます。目に見えないものを感じとる力が，人間には備わっていそうです。

元静岡大学教育学部特任教授兼附属浜松小学校長　大村高弘

「心の健康観察」とは？

子どもの小さなSOSを察知するため，一人一台端末を活用した「心の健康観察」を行っている学校も多いと思います。
今の気持ちを「晴れ」「雨」などで記入する「心の天気」は，職員全体で共有が可能。対面では言えない子であっても，このシステムだったら表現できます。今まで見えないでいた心の変化が，このツールによって表に出てくるでしょう。

ふだん教室で子どもが見せる表情や言動は，あいまいで流動的です。
その真意は教師にもつかみにくい。でも「心の健康観察」は記号として固定化されます。エビデンスのひとつになりえます。

一方で先生方は，これが間接的なものであることの限界も知っておられるはず。アンケートに基づく客観的理解（とされる）と同様に。
示された応答はその時（過去）の結果であって常に変化している，心に問題をもっている子ほど「自分の心の内を知られたくない」思いが強い，などが子どもの現実でしょう。

「ああ，これじゃだめだぁ。」

以前勤めた学校に，教職２年目となるM先生がいました。
担任する６年生の子どもたちから慕われ，温かな空気を感じる教室をつくっていました。
ある日の休み時間，体育館に行くと，男子数人とM先生がマットで「跳び前転」を練習しているのに出会いました。

「いたあ！」
頭頂部をマットにぶつけてしまう，ジャンプ後に体を支えきれず横に曲がってしまう……
ー　うまくいかない，どうしたらいいんだろう？　－
子どもたちの困り感が伝わってきます。

そんな中で，M先生もチャレンジ。着手の後も体に力が入った状態で回転していて，ぎこちなさを感じます。
「ああ，これじゃだめだぁ」
本人のつぶやきが聞こえてきました。

人間的なふれあいのなかにいて，子どもが直面している難しさを体で感じとっているM先生。
ー　活動の外に立つわたしと違うものが，M先生に見えているのでは　－
と思えました。

『はるをみつけよう』

１年生を受け持っていた２月の終わり，『はるをみつけよう』（生活科）の授業をしました。
「今日はちょっと寒いけれど校庭に出てみよう。春が来ているかもしれないよ」

子どもたちは大喜び。春を見つけようと活発に動き始めました。
「先生，木の枝に小さな花のつぼみがある」
「茶色い草の中に，緑のかわいい草が生えていた」
校庭を歩くわたしに，たくさんの報告がきます。

思い思いの動きが見られるなか，花壇の横の地面で寝転び，大の字になっているAさんの姿を見つけました。
ー　あれっ，この子は何しているのだろう？　ー
目を閉じ，じっと静かに動かないままでいます。
わたしもそっとその横に並んで寝転んでみました。

しばらくすると地面の温かさが背中を通し伝わってきます。日差しが顔に照りつけるので目を閉じると，瞼にオレンジ色の光を感じます。少しずつ自分の体が温かくなってきました。
ー　ああ，春がきている　ー
Aさんの気持ちが感じ取れて，自分も幸せな思いになれました。

子どもと直にかかわることで見えてくるもの

わたしには，頭の横に目が付いていたわけではないけれど，Aさんの気持ちを感じ取ることはできました。
冒頭あげた堀合先生の「見える」の意味は，子どもを，自身の体全体で感じ取ることだったのでしょう。50数年にわたる保育者としての実践。その自律的な努力のなかで磨かれた感性が，「見える」ことを可能にしたのだと思います。

子どもを客観的な観察の対象とし外からの目でとらえるのでなく，子どもと相互に影響を与え合う直接的な関係のなかに，「見える」という経験はもたらされるのでは。