2025.09.06

学級経営講座～民主的な集団への橋渡し「教科授業について」～

今回は「民主的な集団」を目指すにあたっての「集団」の具体化像、そしてそこを目指すための橋渡しとなる「教科授業」の在り方について紹介します。

明石市立高丘西小学校　教諭　川上健治

民主的な集団の具体像を描く

目指すべき「集団」の具体像

図１

「学級経営講座」の第４回です。

前回は「民主的な集団」をつくるために軸となる「フェアな話し合いプログラム」を導入することを紹介しました。学級活動は年間に35時間しかない中で、その時間だけで「民主的な集団」へ導くことはほぼ不可能です。そこで、私の提案は「教科授業」と「日常生活」にも、このプログラムで学んだ態度や技術を活かしていこうというものです。

では、どのように活かしていくのか。そのために、まず「民主的な集団」というのをもう少し具体化し、「集団」を二つに分けて考える必要があると考えました。それが図１です。

「民主的な集団」をより具体化し、「他者と民主的に協働できる集団」と置き、さらにこの「集団」を「目指すべき学習集団」と「目指すべき生活集団」の二つに分けて考えました。そうすることで、教科授業ではどういう集団を目指すのか、日常の生活での取り組みではどういう集団を目指すのかという指針（軸）ができます。

学習集団の指針と授業づくり

往々にしてあるのが、学級活動では子どもたちの自治にこだわり自治的活動を仕組むのに、教科授業になると自治的活動どころか、昭和・平成の名残のような教師主導型の授業を展開するパターンです。それでは軸がぶれてしまいます。

しかし、「他者と民主的に協働できる集団」を最上位目標として置き、さらに「集団」を「目指すべき学習集団」と「目指すべき生活集団」に分けて具現化して考えることで、この「目指すべき集団」にベクトルが向くような実践を行うことができるだろうという考えです。

ちなみに、私は「目指すべき学習集団」を「対等な立場から他者と対話を重ねていく中で、協働しながら課題解決できる集団」と置きました（生活集団は次回に紹介します）。つまり、どの授業であっても協働すべき課題を課し、他者と対話する中で、課題解決していける場を設定するという指針を決めました。この指針があると、そこを意識した授業づくりができるようになります。この指針がある限り、私の授業の中で話し合いが行われない授業はない、ということになります。軸となる「フェアな話し合いプログラム」で学んだ態度や技術を教科授業の中でもどんどん使って、「目指すべき学習集団」になっていこうよという考えです。

実践例と成果から見えたこと

教科授業の在り方

図２

例えば、図２に示した３つの授業のような形になります。ここでは詳しい内容までは紹介できませんが、イメージはつかんでいただけると思います。国語科の「模型のまち」の単元ならば、ジグソー法を取り入れ、課題解決の時間を設定したり（指導案を参照）、体育科の「水泳」の授業であるなら、25ｍ以上泳げる児童がそうでない児童とペアになり、25ｍ泳ぐことを共に目指す活動を取り入れたりするものです。

この体育科の水泳授業では、25ｍ以上泳げる児童が、そうでない児童の困り感からどうアドバイスをしたらよいかと考え、言語化していきます。また、泳力25ｍ以下の児童は、そのアドバイスを聞きながら練習に取り組みます。小学校の水泳の授業といえば、大抵がＡグループ（泳力25ｍ以上）Ｂグループ（５～24ｍ）Ｃグループ（４ｍ以下）の３つに分け、Ａグループはひたすら泳ぎ、Ｂ・Ｃグループは一人の教師が何十人も指導するというのが一般的でした。

しかし、「目指すべき学習集団」の指針を決めたことで発想が変わり、このような授業を仕組みました。結果、39人中13人の児童が25ｍ以下の泳力でしたが、終わってみると11人が記録を伸ばすことができました。中には、５ｍだった児童が20ｍまで記録を伸ばせた例もありました。子どもたちの力の偉大さを改めて感じるとともに、「目指すべき学習集団」として間違っていないことを確信できた授業となりました。

まとめ

あらゆる形態の授業がある中で、指針を決めておくことで年間を通してぶれずに授業を展開でき、それが「目指すべき学習集団」につながり、最上位目標である「民主的な集団」に近づくことができると考えます。

２学期も始まり、先生方は奮闘されていることと思います。がむしゃらに頑張るのではなく、まずは「目指すべき集団」を決め、「目指すべき学習集団」「目指すべき生活集団」を具体的に決めませんか？　そうすると日々の授業の在り方も変わってくるかもしれませんよ。次回は、「目指すべき生活集団」について深掘りしていけたらと思います。

２学期頑張って乗り切りましょう♪
私も目の前の子どもたちのサポートを全力で頑張ります！