2025.12.16

誰でもできる授業の中でつながりを作る〜算数じゃんけんの活用編〜

国語も算数もいわば、基礎教科と言われるものです。
「読み・書き・そろばん」と言われたことがあるくらい、「書くこと」「読むこと」はできるに越したことはないですし、ある程度はできなければいけません。
ある程度できる上で、応用や活用が成り立つものです。
ただし、「ある程度」と言っても、個人差はあるのが現実です。
同じ指導をしても、ある児童は記憶に残りにくいこともありますし、他の児童は難なく問題を解くかもしれません。
そういった子ども理解を前提に、授業をし、学習指導することが重要です。

大阪府泉大津市立条南小学校　大橋健太郎

はじめに　〜算数の導入で繋がりを作る〜

では、授業の導入ではどうすると良いでしょうか。今回は、「算数じゃんけん」をご紹介します。

算数じゃんけん

今回、紹介するのは「算数じゃんけん」です。やり方は次の通りです。

【やり方】
１．　ペアでじゃんけんをして、出した指の数を足し算する。（片手）
２．　出した指の合計の数を、瞬時に言う。
３．　終わったら握手をして、次の相手を探す。
４．　時間の許す限り何度も繰り返す。

このように、取り組みます。

ここでのねらいは、以下です。
・計算を素早くすること
・普段、あまり話すことのない児童と交流すること

これを意識しながら、ちょっとした活動のポイントをお伝えします。

ちょいポイント① 子どもの姿から「教師」がルールを作っていくこと

算数じゃんけんのはじめ方は、

・最初は隣とすること
・その後は立ち歩いてどんどんすること

だけです。

このルールで行っていくと、子どもたちは2人だけでなく、3人、4人でじゃんけんをしたりします。人数が増えると、計算の難度が上がります。
子どもたちは、自分たちのルールを適用してもらえると、どんどん工夫をするようになります。その工夫をした姿を見つけ、教師は全体に伝えていくことが大切です。

ちょいポイント② 子どもたちの声からルールを作ること

今度は、子どもたちの声からルールを作る方法です。ポイント①との違いは、なんでしょうか。

ポイント①は子どもたちの姿から教師がルールを設定する方法です。それに対して、ポイント②は子どもたちがアイディアを出し合い、実際に決めていく方法です。

つまり、子どもたちの姿を見て、教師から「〇〇の方法もありにしませんか」と問いかけるのが、ポイント①です。
それに対してポイント②は、子どもたちからの「先生、〇〇の方法も取り入れてほしいです」という意見で作る形です。

例えば、ポイント②では、こんなやり取りをします。

「やってみて、こんな方法がいいとか、アイディアありますか？」
「今日は、2人でしたけど、3人でもしたいな！」
「私もしてみたい！」
「4人もありだと思います」
「みなさんはどう思いますか」

このようなやり取りをしながら、児童と教師で一緒に決めていきます。

ちょいポイント③ 教師からの声かけ

いくら楽しい活動とはいえ、取り組まない児童もいます。特に集団活動が苦手な児童の場合、積極的に取り組むことが難しいことがあります。
しかし、担任としては、そんな児童も巻き込みながら、「算数じゃんけん」をしたいと考えることもあるはずです。そんなときにおすすめな方法は、「教師と算数じゃんけんをする」ことです。
教師側から、「先生とじゃんけんをしよう！」と声をかけると、意外に児童は「いいよ！」と答えてくれます。そのような形で、児童が動き出すきっかけを作るといいです。

ちょいポイント④ 待つこと

「先生としようか」と声をかけても、「やらない」という児童もいます。では、どうやって巻き込んでいくといいでしょうか。

ポイントは、「待つこと」です。

近年、「待つこと」は、マイナスに捉えられることが多いように感じられます。ICTの普及により、便利な世の中になりました。速く正確にできることが何かと大前提で、私たちもそれに慣れているように感じます。
しかし、待つことは本来、「幸せ」の要素もあるはずです。メールができなかった時代は、手紙の返信をドキドキしながら待ったり、携帯電話がなかったころは、家の電話に早くかかってこないかと、そわそわして待ちわびたことでしょう。
また、学校では、子どもたちの成長を「待つ」こともあるでしょう。そっと声をかけたり、見守りながら、児童の成長を願うことも多いはずです。
そう考えると、「待つこと」は耐え難いものではなく、幸せな要素もあるはずです。待つことは教師の大切なスキルと言えます。

では、待ち続けて、声をかけ続けて、どのタイミングでこちらが踏み込んで動くと良いでしょうか。

それは、児童が「先生、やろう」と言ったときです。このタイミングはいつ来るかは、わかりません。わかるのは、その児童と関わっている教師だけです。
その瞬間が来るまで、教師は見守りながら、待ち続けることです。そして、児童が動き出したタイミングで、教師の思いを伝えるとよいでしょう。

終わりに　教師の願いも大切に

ちょいポイントで紹介した、「子どもたちからの提案」は確かに大切です。しかし、必ずしも、子どもたちから出るとは限りません。
教師から、提案することもとても良いことです。

つまりどんな活動でも、ねらいをもち、取り組み続けることで、それぞれの先生方にベストな方法が見つかるはずです。そこにいくまでの大前提は、「教師の願い」をもつことではないでしょうか。