トラブルが起きたら......(3)
年度末,年度始め,子どもたちが落ち着かないことがあります。
また,子ども同士のトラブルをよく耳にするようになります。
これが教室の気になるあの子どもには,少しばかり手だてが必要かもしれません......。
教育者として,大切にしたいこと の
「トラブルが起きたら......」
大切にしたいポイントを5つお話をします。
兵庫県神戸市立桜の宮小学校 特別支援教育士スーパーバイザー(S.E.N.S-SV) 関田 聖和
1.落ち着ける場所へ

怪我をするまで,けんかをしている状態は,避けたいものです。
そして,それぞれの
2.共感しながら話を聞こう

子どもが完全に落ち着いたあとで,
それぞれの子どもに共感しながら,話を聞きましょう。
決して,
頭ごなしは禁物です。
また,聞いている話をさえぎって,
ということも,ぐっと我慢です。
3.コミック会話を使おう

話を聞くときに,その内容が視覚的に分かるように
フローチャートなどを書きましょう。これを
といいます。
視覚化された情報を見ながら,
本人自身が,
を
理解しやすくするのです。
傾聴度も増すことがあります。
4-A.普段じっとしていられないような子どもの場合

ここからタイプ分けになります。
言葉よりも先にすぐ手が出てしまう子や
文字などを勢いよく,または,乱雑に書く子どもの場合,
これらが原因の根底にあってけんかになった場合は,
子ども自身が
「しまった」,
「こんなことになるとは,思ってなかった」
と思っていることが多いです。
だから,
恐怖心をあおったりするだけの指導は,NG
です。
それは,
からです。
本人のその気持ちを汲むことが大切となります。
そして,コミック会話で視覚化した図や言葉を見ながら,
を考えさせ,その言動をさせてみるのです。
4-B.こだわりがあったり,思い込みがあったりする場合
こだわってしまう傾向や思い込んでしまったりすることが
根底にあってけんかになった場合は,
がポイントです。
そして,その場に即したルールを
ながら話をします。
例えば,
「掃除をさぼる子が悪い」
などの理由で怒っている子どもには,
でも,ここで厳しく注意をするのは,先生の仕事で
あなたの仕事ではないよ。」
などと伝えるのです。
一度受けとめることがポイントとなります。
5.どういう行動を取れば良かったのかを考える
相手の子どもにも同様に言い分を視覚化しながら
確認をします。
その後,お互いの話を聞き取った上で,
それぞれが,
を考えます。そしてその中から,
のです。
この話し合いを今後の解決のヒントに

けんかの当事者だけの問題にしないためにも,
双方が自分で話し合ったことをクラスで共有したいですね。
また,望ましい言動について広く理解させると,
似たようなケースが起きた場合の
に
つながります。
もちろんこれは,ケースバイケースですが……。
でも,
「問題が起こったら,自分で視覚化して考えてみる」
というスキルが,自分が混乱したときの解決のヒントに
なることが分かればいいですよね。
この記事で,100記事達成です。
ご褒美に,モロゾフのプリンを食べます(笑)
いっしょに学びませんか。
教材・授業開発研究所in神戸2017春
http://www.kokuchpro.com/event/2017_04/

関田 聖和(せきだ きよかず)
兵庫県神戸市立桜の宮小学校 特別支援教育士スーパーバイザー(S.E.N.S-SV)
主な単著:『楽しく学んで国語力アップ!「楽習」授業ネタ&ツール』(明治図書)、『新学期から取り組もう!専手必笑 気になる子への60の手立て』(喜楽研)、『専手必笑!インクルーシブ教育の基礎・基本と学級づくり・授業づくり』(黎明書房)、国語・算数が苦手な子どもへの個別支援プリントシリーズ(全10冊:清風堂)
その他、特別支援教育すきまスキル(明治図書)等共著多数。
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