2026.01.14

オランダの特別支援教育で見た、特別でない日常の豊かさ

オランダ語ができない子どもたちのための特別支援学級で、息子たちが過ごした１年半。
算数の個別進度学習、子どものペースを尊重する教材、そして「本当に楽しむための遠足」。
制度や仕組みの違いだけでなく、子どもも大人も力を抜いて過ごせる学校の日常を、実体験を通して綴ります。
今回は、この学級で特に印象に残っているエピソードを紹介します。

合同会社Toyful Works 代表社員・元公立小学校教員　川崎知子

算数の個別進度学習

長男は、算数に限っては、みんなの倍のスピードで学習が進み、かけ算までやっていました。
 しかも、2018年の時点で、一人一台タブレットが用意されていました。
長男にとって、 
「ぼくはオランダ語は苦手だけど、算数は得意だよ」 
と思えることが、自己肯定感を保つ大きな支えになっていたと思います。

子どものペースを尊重するオランダ語の教材

長男のオランダ語のワークブックは、イラスト入りのカラーの薄い冊子。 アルファベットを順番に練習していき、１冊終わると家に持ち帰ってきます。
終わるたびに達成感を味わえるし、その子のペースで進めることができます。とてもよく考えられているなと感じました。

オランダの学校は、児童数に応じて国から十分な予算が配分されます。 その予算を、学校が自由に使って教材を購入できます。
保護者から教材費を集めているわけではないので、日本のドリルによくある 「保護者から集めた教材費で買っているから、何が何でも終わらせなきゃ」 というプレッシャーがありません。

一人ひとりに合った教材を、必要な分だけ用意できる仕組みです。 日本との違いは大きいと感じました。

本当に楽しむための遠足

１年に１度の遠足の前には、学校から手紙が届きます。学校からの 手紙はいつも、オランダ語・英語・アラビア語の３種類で書かれていました。
内容はこんな感じです。

「バスで行きます。16時に戻ってきます。現地でフライドポテトとアイス、ジュースが出ます。 他のものを食べたい人は、持ってきてもいいです」

遠足なのですが、親がお弁当（といってもサンドイッチですが）を作らなくてもいい。 しかも、いつもは14時半お迎えなのに、この日は16時。親にとっても、本当にありがたい１日でした。

ここで、ふと思ったのです。 遠足は何のためにあるのか。 
遠足は、単純に楽しむためだけのものです。
準備に追われることもなく、「ちゃんとさせなきゃ」と気を張ることもない。子どもも大人も、その日をそのまま楽しめる。

長男は、 「去年と同じ、あの長い滑り台ができる！でも、梨のアイスは好きじゃなかったんだよな…。 誰か一人でも遅刻するとバスが出ないらしいから、早く行かなきゃ」 と言って、いつもより早く家を出ました。
この頃には、先生の話をしっかり理解できるようになっていたようです。

学校に着くと、みんなでおそろいいのTシャツに着替えます。 送ってきた保護者は、それぞれ写真撮影をしていました。
アシスタントの先生たちは、いつもより多め。 ホールの椅子に座って、楽しそうにおしゃべりしながら待っています。
日本の学校には、「何かやらなければ」「暇にしていてはいけない」「忙しそうでなければ」 という空気が漂っていると、私は感じています。でも、オランダの先生たちには、それがありませんでした。 

16時過ぎにバスが帰って来ました。降りてくる子どもたちは、全員、本当に全員、疲れ切った顔。お迎えの保護者たちは大笑い。うちの次男は、最後の最後に、泣きながら連れてこられました。ぐっすり寝ていたところを起こされて泣いたようです。
教室に戻り、Tシャツだけ脱いで、すぐに帰宅。「終わりの会」のようなものはありません。

行き先は、大きな遊園地でした。 遠足のあとには、子どもたちの無料券をもらえたので、後日、家族でも訪れました。長男が唯一心配していたアイスは、梨味もありましたが、長男はいちご味だったから食べられたそうです。

成績表の驚き

年度の終わりには、成績表をもらいました。 面談の場で、説明を受けながら渡されます。
そのとき、驚く出来事がありました。

長男の評価項目は、次の８つです。

1　社会的・情緒的発達
2　活動持続性
3　言語
4　計算
5　書くこと
6　創造性
7　体操
8　先生からのメッセージ

項目1〜7は３段階評価で、順番に説明がありました。
項目6の「創造性」、その中の「絵を描くこと」の項目で、 先生がこう言ったのです。
「あら、●になってるけど、一つ上の評価だったわ」
そう言って、その場で評価を変更しました。
保護者の目の前で評価を修正する。 そんなこともあるんだな、と驚きました。
でも、間違えたら正直に修正をする。それで良いのだと思います。

親として、人として

送り迎えに行くたびに、いろんな国から来た保護者たちと、オランダ語や英語を駆使して、たくさん話をしました。子どものこと、学校のこと、そして自分自身のこと。
母国から逃れて、「難民センター」で暮らしている家族もいました。 オランダが制度として難民を受け入れていることを、日常の中で実感する時間でもありました。

親としても、ひとりの人間としても、視野が少し広がった１年半でした。 本当に、かけがえのない経験だったと思います。

川崎知子（かわさきともこ）

合同会社Toyful Works 代表社員・元公立小学校教員

元公立小学校教員。東京・広島の小学校で約20年勤務。
2017年からは家族とともにオランダに渡り、イエナプラン教育を学ぶ。日蘭イエナプラン専門教員資格を取得し、現地のイエナプランスクールでアシスタントとして2年間勤務。20校以上の小中学校を視察した。
帰国後は、広島県福山市立のイエナプランスクール開校に携わり、現在は日本イエナプラン教育協会理事。
不登校支援や特別支援教育、保護者との関係づくり、対話・探究・遊びを通して、子どもも大人も、安心できる学びの場づくりに取り組んでいる。