2026.01.15

愉しい授業を創る　「体育の授業で笑顔を生み出す工夫編」

大学での「初等教科教育法（体育）」の授業では、現在、体育科の模擬授業を行い、よりよい授業を創っていく道筋を学生と共に学んでいます。
「笑顔」を生み出していく愉しい授業について、模擬授業をもとに考えてみました。

浜松学院大学地域共創学部地域子ども教育学科教授　川島　隆

体育科の模擬授業のことです

年が明けると、すぐに後期授業が再開されます。
「初等教科教育法（体育）」の授業も、残すところあと３回。
その日は、第６回の模擬授業でした。
内容は、第２学年の表現遊びの単元における第２次を扱った授業です。
学生は、本授業でテキストとして活用している『小学校体育（運動領域）指導の手引【低学年】　～楽しく身に付く体育の授業～』を参考にしながら、指導案を作成しています。
今回、担当した３名の学生は、あらかじめ書いてあった指導案を練り直したり、事前の準備や打合せを重ねたりして、熱心に取り組んでいました。
どんな授業が見られるのか、楽しみでした。

体育の授業は「心と体をほぐす運動」から始める

心と体をほぐす運動

授業は、「心と体をほぐす運動」から始まりました。
円を作って座るように指示があり、
「先生のまねをして、動いてね」
そんな言葉掛けが子ども役の学生たちに向けてされます。
そして、軽快な音楽がスタートしました。
運動の始まりです。
音楽に合わせて、体を軽く揺らしながら、手拍子をします。
頭上で手拍子、右脇で手拍子、左脇で手拍子と、手を叩く位置を変えていきます。
続いて、今度は、両手で軽く両膝を叩きます。
両肩を、頭を、床を、リズムに合わせながら、叩く場所を変えていきます。
学生たちは、教師役の学生の動きを見ながら、同じ動きをしていきます。
学生たちには、自然な笑みが生まれ始めます。
そして、立ち上がります。
手をつなぎ、時計と反対回りに、軽いステップで駆け出しました。
これまでの授業では、手をつなぐことを躊躇していた学生もしっかりと手をつなぎ、皆と動きを合わせています。
途中で、逆に回ったり、ステップを止めて、つないだ手をそのままに、両腕をウェーブのように動かしたりしていきます。
動きが変わると、すぐには対応できずにいる学生もいますが、間違いや失敗は全く気になりません。
笑い声が起きたりもしました。

「心と体をほぐす運動」が授業の雰囲気を変えた理由

ほんの２分にも満たない運動でした。
しかし、場の雰囲気も大変柔らかなものになりました。
私は、手元の指導案に、思わず花丸をつけて、この運動に、どんな意味があるかを考えました。
まず、「ほぐす」「一体感」と走り書きました。
私が目の前の学生たちの姿を見て、感じ取った言葉でした。
そして、十分な協議の時間のない中でしたが、私が言葉にした「一体感」は、何によって生まれたのかをあらためて考えました。

学生による授業の振り返り（協議）の場で

授業の振り返りは、まず個人での「振り返り」から行われます。
ワークシートに、次の４つの観点からの記述をしていきます。

（１）　目標は、身に付けたい力が子どもの姿として明確になっていたか（内容的条件）
（２）　導入では、子どもの興味関心を高め、問いを生み出したり、意欲を高めたりする工夫があったか（内容的条件）
（３）　学習集団を効率よく動かし、勢いのある授業となっていたか
【学習規律・マネジメント（学習時間・運動時間の確保）】（基礎的条件）
（４）　①楽しい体育の条件、②体育科の見方・考え方、③運動の特性の３つの視点から見ると、どのような授業であったか。

その後、グループごとにワークシートの記述をもとに話し合い、そこで出された考えをホワイトボードにまとめていきます。
模擬授業は、次なる授業改善を目指していますから、授業の「よさ」と「課題」の双方を出し合うように声掛けをしています。
続いて、グループごとに出し合った意見を交流します。

学生は「心と体をほぐす運動」をどう捉えたか

この授業で、特に「心と体をほぐす運動」について、どんな意見が聴かれたかというと。

○　みんなで活動して、「笑顔」が多かった。
○　先生役が「笑顔」でやっていて、児童役にも自然とたくさんの「笑顔」が出て、楽しかった。
○　音楽で声が消され、伝わりにくいところがあった。
○　音楽によって、明るい雰囲気になった。
○　授業に勢いがあり、集団を効率よく動かしていた。
○　準備運動も遊び感覚で、小学２年生だったら、十分に楽しみつつ行えるものだったと感じた。　等

私からは、この運動について、以下のような話をしました。
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「心と体をほぐす運動」では、「音楽」と「手をつなぐ」ということが、その役割を果たしていたと思います。
特に、「手をつなぐ」ことは、友達との「つながり」を生み、円を作っている皆の「一体感」を生み出していたように感じました。
そして、音楽に合わせることは、心と体をほぐすことにもつながっていました。
皆の「笑顔」が、何より、よい運動であったことを示していました。
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むすびに　

今回の模擬授業で生まれた、学生の「笑顔」は、単に面白おかしいから生まれたものではありません。
「運動を楽しむ」という行為の中から、自然に生まれたもので、見ていてとても心地よいものでした。
このような「笑顔」が、愉しい授業を創っていくための「基礎的な条件」になっていくのだということをあらためて考えました。

また、「手をつなぐこと」には、心理的に「一体感」も生み出しますし、「安心感」も生み出すことになるでしょう。
もし、今回の動きを、距離をとって、４列横隊など整列して行ったら、全く違ったものになったでしょう。

また、身体的にも「動きを同期させる」という意味もあると考えられます。
手をつなぐことで、隣の友達の動きが直接に伝わってきますから、リズムやスピードが共有されます。それは、バランスをとる、安定した動きにもつながるでしょう。
「笑顔」と「手をつなぐ」。何気ないことですが、子どもの心にも体にも影響する、そして、「愉しさ」にもつながっていく、重要な意味があることを学ぶ機会となりました。
共に学ぶ学生の皆さんにも感謝したいと思います。