2026.07.24

AI時代に求められる「よい授業」とは

「よい授業」とは何だろうか。その問いに唯一の正解はない。
AIの進展や社会の変化により、教師に求められる授業観は大きく変わりつつある。
自身の経験を振り返りながら、よい授業を問い直し、これからの時代に求められる授業の在り方を考えたい。

目黒区立不動小学校主幹教諭　小清水孝

「よい授業」とは何かを問い直す

「よい授業でしたね」

研究授業や管理職の授業観察、教育委員会の巡回訪問などの後、教師ならばこのように言ったり、言われたりした経験があるのは一度や二度ではないだろう。

「A先生は、授業力高いなあ」
「B先生は、よい授業するなあ」
「Ｃ先生は、授業がうまいなあ」

何度も耳にする言葉である。
一体、よい授業とは何か？
定義はない。正解もない。では、各自がイメージするよい授業とは何か。

教育業界にいる人々は、どのような授業観をもっているのだろうか。

よい授業観は一つではない

よい授業観は、授業を観察する人の視点によって、十人十色であろう。
読者は、何を「よい授業」と捉えているのだろうか。
研究主題によるだろうが、ここでは日常の授業で考えていただきたい。

かつて私が信じていた目標達成

ここで、私自身の経験を振り返り、一人の教師としての歩みを紹介したい。
若い頃から数多くの授業研究や研修の機会をいただいた。校内研究授業や区市町村教育研究会、東京都リーダー研修、東京都教育研究員などである。

教職10年目までに、数十人規模の参観者を迎える研究授業を30回以上経験した。そのたびに、よい授業とは何かを考えた。
研究仲間と何度も語り合い、互いの授業を見合い、授業づくりを競い合った。授業力を高めることが教師としての成長であり、よい授業を追究することが使命だと信じていた。

当時の私は、よい授業とは、教師が設定したねらいに子どもを到達させる授業であると考えていた。学習目標を達成できたか。ねらいに迫れたか。子どもが意欲的に学び、一体感のある授業になったか。こうした視点で授業を評価していた。

しかし、経験を重ねるほど、私の中に一つの問いが生まれた。
教師が設定した目標に子どもが到達すれば、それだけでよい授業と言えるのだろうか。
仮に全員が目標を達成したとしても、子ども自身が新たな問いをもち、「もっと知りたい」「もっと考えたい」と思わなければ、その学びは一時間で終わってしまうのではないか。

教師が想定した答えに子どもを導くことだけが授業の価値なのだろうか。
私の問いは、「授業がうまいか」から、「これからの時代に求められる授業とは何か」へと変わっていった。