2023.02.23

今日から役に立つスキル！「ネーミングする」

授業で子どもたちから出てきたたくさんの考えをまとめていくときに、先生方はどんなことをしますか？
私は「ネーミング」という方法を使います。単元を通して使えるかなりコスパのいい方法です。

東京学芸大学附属大泉小学校　教諭　神保　勇児

子どもの考えをまとめる理由

授業の後半は子どもたちの考えをまとめていきますね。どうしてまとめをするのでしょうか？
いろんな考え方があると思いますが、私は「今回学んだことを次の授業で使うため」だと考えています。特に算数の授業では、昨日学習したことを使って、今日の問題の解決方法を考えることが多いです。

例えば、２年生のたし算の筆算です。第１時で54＋72の筆算の仕方を学習した後、第２時で65＋78について考えます。

ここでみなさんも少し考えてみましょう。54＋72と65＋78は筆算の仕方が違います。どんなところが違うと思いますか？

各位の計算に注目すると、54＋72は、一の位が4＋2＝6で十の位が5＋7になり、十の位が繰り上がっています。それに対して、65＋78は、一の位は5＋8＝13となり、一の位が繰り上がっています。さらに、十の位も6＋7＝13で繰り上がっています。つまり、一の位も十の位も繰り上がりのある筆算です。

ですから授業では、第１時に十の位に繰り上がりがあることを学習したことを使って、第２時に筆算の計算の仕方を考えることになります。まとめていく際には、簡単であること、早く正確にできることを子どもたちと考えていくようにします。

「ネーミング」とは

今回の授業で学んだことを次の授業で使うためには、パッと思い出すことができて、すぐ使えるようにしておくと便利です。その方法の１つが「ネーミング」です。「ネーミング」はあるものごとに対して、それをイメージできる名前をつけることです。

例えば、先ほどの54＋72は、「十の位に繰り上げる計算」です。それに対して、65＋78は、「一の位も十の位も繰り上げる計算」です。

第２時の65＋78を学習するときに、「十の位に繰り上げる計算」を解決の方法として使えるのではないかと子どもが思い付きます。しかし、それだけではうまくいかないので、十の位と同じように、一の位も繰り上げる必要があると考えることができます。ネーミングをすることによって、考えを整理しやすくなるのです。ネーミングしたものは、カードに書くなどして、教室に掲示しておくと便利です。ネーミングをするときは、子どもの言葉を使うと良いでしょう。

今回のスキルにつながる内容は、授業スキルアップ研究会でも扱っていきます。また、話し合いの進め方などについては『子どもがなぜか話したくなる　算数ファシリテーション入門』（東洋館出版社）や『学び合いコーディネートスキル60』（明治図書）をぜひ参考にしてみてください。

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教育つれづれ日誌の私のコーナー限定ですが、先生方が日頃ご指導されている算数の授業についてのお悩みごとや困っていることを募集しています。
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参考資料

神保　勇児（じんぼ　ゆうじ）

東京学芸大学附属大泉小学校　教諭

2020年度はコロナウィルスでの休校期間でオンライン授業を多く行うことがありました。その時に得た、オンラインでも使える問題の見つけ方、子供の自力解決の見取り方、つぶやきの拾い方、発表検討のさせ方など紹介していきます。
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