2020.12.04

給食じゃんけんにまつわる割合の話

５年生で学習する算数の単元で最難関と言われる「割合」。割合は日常の中に溢れています。割合の学習に入る際は、日常とのつながりを感じることができるようにしたいところ。そこで私は、給食じゃんけんに目を付けました。

名古屋市立御器所小学校　教諭　松田翔伍

なぜ、給食じゃんけんか？

給食じゃんけんという言葉は一般的ではないので、定義しておきます。給食の時間に余ったおかずやデザートをおかわりする権利を獲得するために行うじゃんけんを、「給食じゃんけん」とします。

ある日、魚のフリッターが４個余りました。私が「魚のフリッターが４個残っています。ほしい人は手をあげて」と呼び掛けると、８人が挙手。「８人手をあげてるね。もらえる人は４人ね」と言いました。すると、近くに座って給食を食べていたユウナさんが、「半分」とつぶやいたのです。ここからが面白い。普段は、先生対子どもたちで行う王様じゃんけんをしますが、この日は子どもたちだけで行うじゃんけんをやらせてみました。８人一斉にじゃんけんをしたらなかなか勝負が決まらないわけです。ここである子が「２人組になってじゃんけんしよう」と提案しました。ある子が聞き漏らしたらしく、「ん？」と聞き返しました。「２人組作って、勝った人がもらえばいいよ」と、それに応えます。８人中４人がもらえる状況と、２人中1人がもらえる状況を同じとみているのです。私は、この様子を見た時に、もらえやすさを数値化していく学習を仕組むことで割合の学習ができると考えたのです。
確かに、希望者の半分がもらえるという特殊な状況でした。しかし、この例は、子どもたちが割合の概念を日常で使っている好例と言えるのではないでしょうか？

日常との結び付きについて

給食じゃんけんの教材化の利点について述べます。割合の学習では、同じ割合を見出すことで、理解が深まると言われています。例えば、28人のうち14人が一輪車に乗れる集団と、56人中28人が一輪車に乗れる集団を比べる時に、どちらも全体の１／２の人が一輪車に乗れるため、同じ習得率と判断できるようにすることが大切です。つまり、比例関係が成り立てば、同質のものであることを、子ども自身の言葉で説明できるようにしたいのです。先ほどのじゃんけんの例では、「２人のうち１人がもらえる」ということを、日常の経験をベースに理解することができると考えました。

指導上のひと工夫

給食じゃんけんの代わりに使うくじ

今年はコロナ対策のため、給食時間は全員黒板の方に向かって、おしゃべりを控えながら食べています。給食じゃんけんも、じゃんけんではなく、くじで行うようにしました。写真のように、裏側に赤色の紙が貼ってあれば当たりです。このくじは、休み時間にみんなでやる鬼ごっこで、鬼を決める時にも使うことができます。このくじを割合の導入授業でも使います。割合の導入でよく使われるのはバスケットボールのフリースローを行う場面。10回中８回入ったなどという場面から、調子のよさを比べるという学習です。この題材では、入った時は○、外れた時は✕を書いて結果を視覚化することを行います。