2019.06.14

多様な発見は教育支援連携でこそ

「今日、あなたは子供の何を発見しましたか？」子供達一人一人の特別な才能や適切な環境を子供に寄り添って共に探そう！

京都教育大学附属特別支援学校特別支援教育士・臨床発達心理士・特別支援ICT研究会　中川宣子

山椒の実

休日に「山椒の実」を摘みました。今年は豊作で、表側から摘んでいると、「やっとこれで全部摘めた！」と思っていても、裏側から覗いてみたり、枝を動かしたりしてみると、まだまだ山椒の実がぶら下がっていて、「あらまだこんなところに、こんなに沢山、実が残っていたなんて」と驚かされました。多様な見方って大事ですよね。
私達、教師や保護者は、子供達一人一人の自立と社会参画を目指し、日々教育支援を行っています。それは子供達一人一人が社会に適応するために必要な知識や技術を教えるだけでなく、子供達一人一人の特別な才能や適切な環境を、子供に寄り添って共に探すことでもあります。

教育実習日誌から

先日、教育実習生の実習日誌に、次のようなことが書かれていました。
「Aさんに『もう遊びの時間は終わり』と言って、私は次の活動に誘いましたが、Aさんは座り込んでしまって全く動かず、どうしたらよいか困りました。Aさんはとても難しいです」
そこで教育実習生に問いかけます。「Aさんをどうやって誘ったの？」すると教育実習生は、「遊びは終わり！と言いましたし、手を引っ張ったり、抱っこしたりと、色々なことを全部しましたが、それでも嫌がって動いてくれませんでした」と答えました。「他には？」と更に尋ねると、「えっ、他には特に・・・誘ったんですけど」と教育実習生は困った表情をしてしまいました。

子供達一人一人に

Aさんでなくても誰だって、もっと遊びたいと思うのは当然です。でも時間が来たから、約束だから、今楽しんでいる遊びを終わらせて、次の活動に向かわなければなりません。自分の気持ちにケリをつけて次の活動に向かわなければなりません。ではどうすれば自分の気持ちにケリをつけられるか？AさんにはAさんなりのケリのつけ方があるはずです。
実はAさんの場合は、「Aさん、次、○○あるよ！」と次の活動の楽しみを伝えれば、次の活動に向かうスイッチが入ります。Bさんの場合は「お片付けしようか」と言って一緒に片付けをすることで、遊びの終わりがわかり、次の活動に向かうことができます。Cさんの場合は、時計を見せて「9時になったね」と時間を確認すれば、次の活動に向かうことができます。
「9時になったら遊びを終えて、次の活動に向かいましょう！」という子供達にとっての自立と社会参画のための学習の一例ですが、子供達一人一人に、そのことを理解する学習の仕方があり、子供達一人一人に適切な教育支援があることがわかります。

多様な発見は教育支援連携でこそ

「山椒の実」から、多様な見方で山椒の実を発見できることに気づかされました。もし一人でなくチームで行えば、もっと多くの実を探せたのかもしれません。
Aさんの特別な才能や適切な環境は、Aさんに寄り添いながら、教師や保護者がチームとなって共に探す、多様な発見は教育支援連携でこそ可能です。
「今日、あなたは子供の何を発見しましたか？」「私は○○を発見しました！」「へぇーそんなことできたの？」「私は○○を発見しました！」「すごいじゃない！」
今日も明るく強く楽しく、一緒に教育支援連携していきましょう!(^^)!