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文部科学省HP:学習指導要領等の構造化のイメージ（仮案・調整中）＜PDFファイル＞より
新指導要領については”アクティブ・ラーニング”を中心に、新聞報道でも大きく取り上げられました。文部科学省のHPでは、「次期学習指導要領に向けたこれまでの審議のまとめ（素案）のポイント」といった資料を見ることができます。
その中の太字になっている部分を抜粋してみます。
○社会に開かれた教育課程
○学校教育を通じて子供たちが身に付けるべき資質・能力や学ぶべき内容、学び方の見通しを示す「学びの地図」
○主体的・対話的で深い学び
○学習指導要領の要であり、教育課程に関する基本原則を示す「総則」を抜本的に改善し、必要な事項を分かりやすく整理。
○カリキュラムマネジメント
少し驚くのが、あれほど新聞でも話題になっている”アクティブ・ラーニング”という言葉が太字にはなっていないということです。これは一体どういうことでしょうか。
それは、次の一文（同資料より抜粋）を読むと分かるように思います。
「アクティブ・ラーニング」の視点は、学校における質の高い学びを実現し、子供たちが学習内容を深く理解し、資質・能力を身に付け、生涯にわたってアクティブに学び続けるようにするためのもの。「学び」の本質として 重要となる「主体的・対話的で深い学び」の実現を目指す授業改善の視点が、「アクティブ・ラーニング」の視点。
あくまで、アクティブ・ラーニングは「主体的・対話的で深い学び」を実現するための視点であるということです。文部科学省が公表しているイメージ図（最上段の画像）でも、目標を支える手段という位置付けが伝わってきます。
この点を押さえておかないと、アクティブ・ラーニング自体が目的になってしまい、「話し合いをしていればいい」といったことになってしまいます。
では、「主体的・対話的で深い学び」を実現するために、小学校外国語の授業の中で大切にしておくことは何でしょうか。私の考えを書いておきたいと思います。
○目標の共通理解
○思考できる時間と場をつくる
○自分の人生や社会に生かそうという意識を具現化できる
○これらを支え、次につなげる評価方法
これらについて、次号から具体的な取り組みを紹介していきたいと思います。
江尻 寛正（えじり ひろまさ）
倉敷市立連島南小学校 教諭
アクティブラーニングを意識した“子どもが学修する”小学校英語教育実践を紹介したいと思います。平成26年度「わたしの教育記録」（日本児童教育振興財団）特選受賞、「小学校外国語活動研修ガイドブック」（文部科学省）や「英語教育」（大修館書店）等で執筆協力。
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静岡大学教育学部附属浜松小学校 教諭
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