2016.05.03

一教一心　一育一心

大阪府公立小学校教諭　松森靖行

　みなさん、こんにちは。

　新学年が始まり、もうすぐ１ヶ月が過ぎようとしています。
クラスの調子はいかがでしょうか。
ゴールデンウィークに、少しでもクラスのことを振り返る時間を確保したいものですね。
もちろん、休養もしっかりとってほしいと思います。

　さて、前回は教師修行、若手の授業研究についてお話をしました。
今回から、少しずつですが、その心得と言いますか、私自身が経験して思ったことを述べていきたいと思います。

　先日、某テレビ局の某テレビ番組で、ある料理人の方が定年退職される時の様子を放送していました。
４５年、ある船の料理長をされていた方です。
その方の座右の銘は「一食一心」。
その方がつくられた造語です。
「一食一心」、食事１回１回、料理１つ１つに心を込めて・・という意味だそうです。

　教育も同じだなと思いました。
教育現場では、様々なことが起こります。
学習の指導、生活の指導、学級での指導・・・数えればきりがありません。
本当に様々なことが起こるので、教師は大変です。
しかし、目の前の子どもたちは待ってくれません。

　『担任の先生が、どのような話をしてくれるのか、どのような指導をしてくれるのかを待ったなしで待っている』のです。

　教師が想像していること、準備していること以上のことが起こる場合もあります。
もしかしたら、そんな場合の方が多いのかもしれません。
教師は臨機応変に対応することが求められます。

　確かに、指導をすることが多すぎて、教えることが多すぎて、大変なのは事実です。
しかし、「ただ教えれば良い」ということではありません。
その１つ１つの指導に、「心がこもっているか」「心を育てているか」が大切になるのです。
「教師の心を込めて１つ１つをきちんと教える」ことを『一教一心』（いっきょういっしん）。
「知識のみを教えるのではなく、どんな時でも心も育てる」ことを『一育一心』（いちいくいっしん）。と勝手に私がつくりました（笑）。

　教材研究をする時も、「この教材でどのような子を育てたいか」を考えることが大切です。
そのように考えると、自然と「心」を育てることになります。
算数でも同じことです。
算数のこの単元を通して、子どもたち同士、そして教師と子どもたちをどのようにつなぎ、知識を獲得する過程で、どのような子どもたちを育てたいのか。

　最初は、難しいかもしれませんが、そのようなことを意識しながら教材研究をしていくと、次第に子どもたちの様子が変わってきます。

　次回から、「一教一心」「一育一心」の具体的な方法について述べていきます。

　それでは。