2025.10.18

授業参観から考える　図工「絵に表す活動」

図工の授業を見ると技能面の指導は充実しているなといつも感じています。
では、「表したいこと」という思いの部分の指導はどうでしょうか？
目には見えにくいからこそ、見えるように工夫する必要がありそうです。

岡山県赤磐市立桜が丘小学校　指導教諭　古市　剛大

先日、5年生の図工の授業を参観しました。絵に表す活動で、きっと題材が「運動会での思い出」だったのでしょう、子どもたちはリレーのバトンパスの瞬間やソーラン節での自分の姿を選んで描いていました。
授業者の先生は、子どもたち一人ひとりと向き合いながら「顔の色ってどの色に近いかな？」「（色を混ぜている子どもに）だんだん実際の色に近づいてきたね」と声をかけ、学びを見取っていました。制作中の作品を見ると、背景の塗り方が子どもによって違っていてきっと技能に関する指導もしっかりされたのだろうなと感じていました。

ただ、同時に気になったこともあったんです。

表したいことって何だろう？

線からはみ出さずに色を塗っている、絵の具の塗り方を工夫している、それは活動中の子どもの姿から見取ることはできそうです。しかし、この子が何を表そうとしているのかは、私の推測でしかありません。「きっと躍動感を出そうとして腕の筋の線を加えているのだな」「やり切った達成感を表現するために、背景を明るくしているんだな」と想像することはできますが、実際に子どもがそう思っているのかは判断できません。

もちろん、授業者の先生はこれまでの活動の中で子どもの思いをしっかり把握しているのでしょう。また、制作中の子どもとの対話を通して見取っているのだと思います。その時間にだけ授業を見た私にとっては子どもの思いが見えなかったのです。

資質・能力を見てみると

学習指導要領解説（５・６年：技能に関する事項）には【絵や立体，工作に表す活動を通して，表現方法に応じて材料や用具を活用するとともに，前学年までの材料や用具などについての経験や技能を総合的に生かしたり，表現に適した方法などを組み合わせたりするなどして，表したいことに合わせて表し方を工夫して表すこと】とあります。

表現方法に合わせて材料や用具を使ったり、これまで身に付けた技法を組み合わせたりなどの工夫について書かれていますが、大事なのは【表したいことに合わせて】だと私は考えます。つまり、表したいという思いがあってからの技能なのだと思います。ここでいう「表したい」は、「リレーの絵を描きたい」「ソーラン節の最後のポーズが描きたい」ということだけではないはずです。

「苦しい練習に取り組んで、本番を終えた時のすがすがしい気持ちを表現したい」
「緊張しながらも高学年として下級生の憧れになれるように努力した思いを絵にしたい」
などの、その絵を通して見る人に伝えたい思いが大事なんだと思います。

だから技能を発揮すると同時に、【どのように主題を表すかについて考えること】という思考・判断・表現の力も発揮しなくてはいけません。

いつでも振り返られるように

つい見栄えの良さに目がいってしまうこと、私も経験があります。上手な作品にしてあげたいと思う先生の気持ちも分かります。
しかし、子どもが育成すべき資質・能力を考えたときに「何を表したいか」という思いの部分を大事にしたいなと授業を見ながら感じました。単元のはじめに、題材だけでなく「どんな思いを表現したいか」ということを話し合う時間を設けたり、その思いを書いていつでも見られるようにしたり（思いが途中で変わっていくのもありだと思います）、できあがった作品や活動過程を振り返る際に表現したい思いが絵に表せたかどうかの視点で振り返ったり。

技術指導ももちろん大事です。自分の中に絵を描くための引き出しが少なければ思いを表現することはできません。しかし、「どんな思いを表現したいか」の部分も同じくらい大事です。そこを中心においた図工の授業は、子どもたちの心も育てていくのだと思います。

という思いを表現するために、私は文章にまとめてみました。私の思いは伝わったでしょうか？