2017.11.06

1番だ～れだ？

「心のない学力は学力ではない。」についてお話をしています。前回は、「45分に１回は仲間を意識した活動を」を中心に述べさせていただきました。今回は、実際に授業で取組むとすれば、どうすればよいのか、について話をしていきます。

大阪府公立小学校教諭　松森靖行

　みなさん、こんにちは。

　「仲間を意識した活動」、こう聞くと真っ先に思い浮かぶのが、「対話」だと思います。今、教師がすごく気になる話題だと思います。（笑）

　しかし、「対話」＝「仲間を意識する」ことではありません。もちろん、「対話」の要素の中に「仲間を意識して」というものもあります。しかし、「対話」には「個人内対話」もあります。「対話」では、仲間と話合いながら考えることもありますが、課題に対して「一人でじっくりと考えを巡らせる」ことも「対話」なのです。

　今回紹介する「仲間を意識した活動」は、授業の中核をなす活動ではありません。授業に取り入れなくても支障がない活動です。しかし、意識して何度も取組むことで、次第に「仲間を意識する」ことができるようになり、「心も育つ」ようになります。子どもたちの「心」は、やはり大人が意識しないと育ちません。「心は勝手に育つ」という考えもあるでしょうが、今の子どもたちの生活環境を考えると（ここでは、具体的には述べませんが）、子どもたちのもっている「心の中になる価値」を、きちんと「大人が」「タイミングよく」「価値付ける」ことが必要になります。まず、子どもたちがお互いを意識する機会を増やしましょう。そのことが、「仲間を意識する」第一歩となります。

　仲間を意識したミニネタ「一番だ〜れだ？」

　教師の授業中の指名の仕方にはたくさんの方法があります。挙手指名だったり、教師の意図的指名であったりします。どの方法にも良さがあります。挙手指名には、「児童の自主性を伸ばす」という良さが。意図的指名には、「授業にほどよい緊張感を生む。」という良さがあります。

　今回紹介する「一番だ〜れだ？」は、意図的指名の「緊張感」と挙手指名の「自主性」（とまではいきませんが・・・）の両方の良さを生かしたミニネタです。

　使用する時期：授業ならいつでも。

　用意するもの：特になし。

　流れは以下の通りです。

T（教師）「それでは、江戸幕府が長く続いた理由について、自分の考えをノー

　　　　　トに書いていきましょう。」

C（子ども）　ノートに考えを書く。

　最初はどの子も一生懸命に書くだろう。途中でやめてしまったり、「これでいいや」と自分で終わりを決めたりしている子も出てくる。そんな様子が見られたら・・・。

T「あと、３分で終わります。先生が班を指名するので、指名された班のみん　

　なは書いたことを発表しましょう。」