「英語嫌いにさせない」授業づくり（vol.1） ICTも駆使し、全員が「わかる」「楽しい」実践を目指して ― 世田谷区立東玉川小学校 ― 前編

大型テレビに電子黒板、デジタル教科書、そして約90台配備されたタブレットPC等、ICT環境が十二分に揃った世田谷区立東玉川小学校。だが、授業中ずっとICTを使ったりはしない。紙やワークシートといった昔ながらのアナログも健在で、うまく併用している。

5年2組の外国語活動も、紙の英単語カードを使った練習からスタートした。
「今日の目的は、『果物等の言い方に慣れよう』です」
佐藤幸子主幹教諭はそう告げ板書した。まずは、バナナやオレンジ等、果物のイラストと英単語が描かれたカードで、前時までの復習を行う。教諭がカードを掲げると、児童たちは
「Let me try！（私を当てて！）」
と口々に叫びながら競って挙手し、きれいな発音で「banana！」「peach」と答えていく。
最初、佐藤主幹教諭は紙のカードを児童にしっかり見せてから答えさせていたが、突然、3枚目あたりからカードをチラリと一瞬しか見せなくなった。これで、児童の態度が一変。一瞬たりとも見逃すまいと身を乗り出し、競うように手を挙げ始めた。6時間目ということもあり疲れも見えた児童の表情が、輝きを取り戻したのがわかった。

続いて、CDで『バナナじゃなくてbananaチャンツ』を流し、皆で声を合わせて歌う。躍動感ある歌声が響き渡る。リズムに合わせて、教諭が黒板に貼った先ほどの果物カードを指し示すと、児童たちはテンポよく
「melon！」
「apple！」
と、よどみなく答えていく。全部で10種類ほどの果物の名前を、児童たちは完璧に覚えているようだ。

果物名の次は、英語フレーズの復習だ。前時に習った「What do you want？」「～please.」を覚えているか、佐藤主幹教諭は英語と日本語を交えて、丁寧に問いかけていった。
教諭「What do you want？　と言われたら、どう答える？」
児童「An apple please！」
教諭「Very good！　じゃあ相手に渡すときは？」
児童「OK, here you are.」

この一連の表現は、本時のメイン活動で頻繁に使うため、全員しっかり覚えているか、佐藤主幹教諭は児童たちの表情を観察しながら発問していた。教諭の英語も、とてもきれいな発音で滑らかだ。
「もともと英語が苦手だったので、小学校英語指導者資格を取得し、懸命に勉強しました」
とのことだ。

授業が始まって20分あまりが過ぎ、タブレットPCの出番が来た。佐藤主幹教諭が、
「では、タブレットで練習をします」
と告げると、児童たちは「やったー！」と歓声を上げながら、グループに1台ずつのタブレットPCをウキウキした足取りで教室前方に取りにいった。

この日使用したのは、同校の荒川信行教諭がこの単元のために準備したデジタル教材。画面の両端に並んだイチゴやレモン、バナナ等の果物イラストを、指でタッチ＆ドラッグしたり拡大・縮小表示したりできるもの。今日はこれを使い、グループ内で順番に練習していく。その手順はこうだ。

1. まず児童Aが「What do you want？」と児童Bに聞く。
2. 児童Bは好きな果物を選び、「Strawberry, please.」等と回答。
3. 児童AはタブレットPCの画面にタッチし、児童Bがリクエストした果物を画面中央へ移動させ、指で広げて拡大表示。そして児童Bに「OK, here you are」と言いながら、タブレットPCを渡す。
4. 児童Bは「Thank you！」と受け取り、今度は児童Cに「What do you want？」と聞く。

児童たちの目はキラキラと輝き、やり方を教え合い、時には英単語を学び合いながら、楽しそうにタブレットPCを使っていた。中には、タブレットPCの操作ばかりに夢中になっている子もいたが。

タブレットPCで何度も練習した後、『Hi, friends！』に載っている課題「さくらとたくのフルーツパフェはどれか考えよう」というリスニング問題に取り組んだ。英語の会話音声を聞き取り、登場人物が注文したパフェはどれかを当てる問題で、いくつも出てくる果物の英単語を聞き取れるかどうかがポイント。かなり難易度は高いのだが、皆しっかり聞き取れていることに驚いた。

そして、ここでもタブレットPCを活用。聞き取った英語音声の果物を、PC上のイラストから選び、タッチして画面中央に集めていく。すべて聞き終えると、タブレットPCの画面を見ながら自分のノートにまとめていた。問題の答えをまとめるツールとして、タブレットPCを活用していたのだ。
最後に、皆で答え合わせをして授業は終了。中身の濃い充実した45分だった。

世田谷区立東玉川小学校
佐藤幸子 主幹教諭

佐藤主幹教諭の授業には、いくつもの特長があった。テンポが良い。密度が濃い。活気があふれている。学びがしっかり定着している。そして何よりも、児童が英語を楽しんでいるのを肌で感じた。

「外国語活動を始めた当初は、『皆、英語を好きになってほしい』と考えていました。でも、皆を好きにさせるのはとても難しいと、壁にぶつかったのです」
と、佐藤主幹教諭。当初、授業はすべて英語で進行していた。しかし、児童は教師の指示が理解できず、ざわつき、集中力をなくし、
「これでは英語を好きになるどころか、嫌いになってしまう」
と焦りを感じたそうだ。そこで、たどりついたのが「つまらない」と感じさせない授業、「英語嫌いにさせない」授業だった。

まずは英語だけでの授業進行を止め、日本語と英語の併用や、細かい指示は日本語で行うようにした。すると、
「『先生が日本語を使ってくれるので、授業がわかるようになった』と喜ぶ子どもが出てきた」
という。
「『わからない』は、『つまらない』、そして『嫌い』に直結するのです」
佐藤主幹教諭は、全員が授業のねらいを達成し、「私もできた！」と喜べることを目指し、授業を組み立てることにした。例えば、今日の授業なら、最後のリスニング問題を全員が解けることをゴールに設定し、授業計画を考えるということだ。

皆がわかる」ための工夫とは？　具体的に今日の授業では、まず、
「『果物の言い方』と『フレーズの言い方』の練習量を増やしました」
しかも佐藤主幹教諭の場合、同じ方法で繰り返すのではなく、紙のカード、CDのチャンツ、そしてタブレットPCと、手を変え品を変え、飽きさせず楽しく練習し、定着を促した。

次に、
「授業をテンポ良く進めるようにしています」
先程、佐藤教諭の授業は「密度が濃い」と書いたが、児童が無駄に待っている時間が全くないのだ。テンポ良く次の活動に移り、教師の指示待ちや板書待ちをしている時間がない。当然、児童の集中は途切れないので、学びの効率も上がり、定着しやすくなる。

さらに、児童の学習意欲を高める工夫も目についた。その典型が、タブレットPCの活用だ。「タブレットPCを使って練習します」と佐藤主幹教諭が告げた瞬間、児童の熱気が一気に高まった。そして、皆、嬉しそうに練習に取り組んでいた。

このような工夫を凝らした結果、児童全員がリスニング問題を解き、「やった！」と喜ぶことができた。
「『わかる』は『楽しい』、そして『好き』につながるのです。英語嫌いな子にさせない、英語を楽しいと思ってほしい。そのためには、子どもたち全員がわかる授業を組み立てることだと思いました」
この佐藤主幹教諭の思いは、児童たちに良い変化を確実にもたらしているようだ。

外国語活動では、毎時間、「振り返りカード」を書かせている。これは自己評価と感想を書きためていくカードで、自分の成長を実感させるのがねらいだ。
「授業の達成度を4段階で自己評価するのですが、最初の頃は自己評価が低かった子が、授業が進むにつれ向上し、最高評価になったケースも。家庭で『英語で曜日が言えるようになったよ！　聞いて！』と自慢する子もいるようです」
この日の授業の「振り返りカード」にも、「フルーツの名前を楽しく覚えられた」、「タブレットPCが面白かった」等々、一人ひとり異なる感想がつづられていた。
「算数や国語が苦手な子も、英語を楽しみ、積極的に手を挙げてくれるのが嬉しい。外国語活動でついた自信や積極的な学習態度が、他の教科にも良い影響を及ぼし、1年間でずいぶん成長した子もいるのですよ」
と、にこやかに佐藤主幹教諭は語ってくれた。

これまで見てきたように、「皆がわかる」授業づくりにICTは貢献している。ただし、授業中ずっとICTを使うのではなく、紙のカード等のアナログと、デジタル教科書やタブレットPC等のデジタルを、場面によって上手に選んで使っている。
「子どもにとって、どちらがわかりやすいかを考えて選んでいます」
と、佐藤主幹教諭。新村出校長も、
「これからの英語教育にICTは不可欠です」
と話す。
「近い将来、外国語活動は教科になります。しかし、英語が苦手な教師はたくさんいますし、そもそも小学校の教師は英語を教えた経験がない。だから、デジタル教科書や今日のようなデジタル教材といったICTをうまく活用しないと、授業にならないでしょう」
と言いながらも新村校長は、
「でも、今日の授業はタブレットPCより紙のカードでやった方がよかったね」
と、佐藤主幹教諭と意見が合った。
「紙のカードでグループ活動させた方が、発話の練習量は増えただろう」（新村校長）
「確かに、子どもたちがタブレットPCの操作に時間を取られ、発話の時間が削られるのが課題。この前の単元では、タブレットPCを使わず紙のカードでペアワークさせたところ、発話の時間もたくさん取れたし、子どもたちも盛り上がりました」（佐藤教諭）

（写真右）新村出 校長

何でもかんでもICTを使えばいいのではない。教師の生きた指導技術が重要なのだと、新村校長は説く。そんな新村校長が、今日の授業で
「あのシーンは良かった！　あれこそ教師の指導技術！」
と絶賛した場面がある。授業の導入部で、紙の果物カードを見せて英単語を答えさせる場面だ。最初はカードをしっかり掲げて見せていた佐藤主幹教諭だったが、
「全員答えられていたので、これでは簡単すぎると思い、とっさに見せ方を変更しました」
と、一瞬だけカードを見せるようにした。難易度を上げたことで、児童の意欲に火をつけたのだ。
「教室の生の空気に合わせて、臨機応変に授業を改善していく。ほんのちょっとしたことだけど、ICTという道具にはできない、教師だからこそできる指導です」（新村校長）

では、ICTをどのように使えばいいのか、後編では新村校長へのインタビューを中心にお送りする。