2021.08.10

廊下はじょうずに走ろう

巨人の肩に乗り、そこから見える前後の景色をみなさんと共にする連載。
「温故知新」の７回目です。
今回は野口芳宏先生。氏の豊富な実践例から現代の教育課題のヒントを探っていきましょう。

高知大学教育学部附属小学校　森寛暁

廊下はじょうずに走ろう

さて、タイトルの「廊下はじょうずに走ろう」。どのような意味なのでしょうか。
どの学校にも廊下に関するポスターがあります。本校にもありますし、これまで勤務した学校全てにありました。
ポスター掲示の目的は、注意喚起と行動変容を促すことだと思います。
では、そのポスターにはどんな言葉が書かれているでしょうか。

１.　廊下は走らない！
２.　廊下は歩きましょう
３.　廊下は上手に歩きましょう
４.　廊下は上手に走りましょう

１は否定の表現。
２は歩く行為をアピールした「走る」の代替表現。
３は「上手に」と抽象的ではあるが「子どもが考える余地がある」表現。
４は「上手に」しかも「走りましょう」と走ることを推奨している表現です。

４の言葉が生まれた文脈がこう書かれていました。
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ある学校では、いくら注意しても子供が廊下を走るのを止めないので、校長先生が朝の集会で「廊下は走ってもいいから、人に迷惑をかけたり、けがをしたりしないようにじょうずに走ることにしましょう」と話し、廊下の端に、「廊下は上手に走りましょう」という掲示をしたところ、子供たちが廊下をむやみに走らなくなったということです。
『言葉で子供がこんなに変わる』野口芳宏著、明治図書（初版1988年）
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この事例からは子どもは月並みのありふれた言葉よりもユニークな表現に心が動かされたことが分かります。
なかなか上記のような言葉は思いつかないでしょうし、思いついても実際には書かないでしょう。
しかし、子どもの立場に立ち、心を込めた言葉で伝えることができれば、子どもの心に響くポスター掲示が可能なことも感じさせてくれます。
教師の言葉選びの態度が、子どもの言語感覚を刺激するのです。