意外と知らない"情報活用能力"（第１回） 情報活用能力とは？ 新学習指導要領における情報活用能力

2017（平成29）年3月及び2018（平成30）年3月に公示された小学校、中学校、及び高等学校の各学習指導要領（以降、“新学習指導要領”とする）で、「情報活用能力」が言語能力や問題発見・解決能力と同様に「学習の基盤となる資質・能力」として例示されました。なぜ今情報活用能力が必要と明記されたのでしょうか。

昨今、情報技術は急激な進展を遂げ、我々の日常生活に深く浸透しています。その結果、多種多様な情報が簡単に得られるようになりました。この記事も、スマートフォンやタブレットPC、パソコン等のコンピュータで、インターネット技術を使い、場合によってはWi-Fi等の無線LANを活用して閲覧していることでしょう。また、インターネットショッピングや動画共有サイト等の情報技術を駆使したサービスも、日常生活において当たり前の存在になってきています。

これらは既に、大人たちだけでなく子供たちにとっても当たり前の存在となっています。むしろ、生まれた時から存在して慣れ親しんでいる子供たちの方が、当たり前と感じているかもしれません。これからの子供たちは、このような極めて膨大な情報や情報技術そのものを使いこなしていかなければならない、ということになります。
さらに今後は、今は未知である課題や問題を解決するために、これから開発されていく新たな情報技術やサービス等を活用したり、もしかすると自分たち自身で作り出していったりすることになるかもしれません。

実際今日においても、家電等のモノにインターネット機能を付与した「IoT」や、遠隔操作可能な無人航空機「ドローン」、従来のシステムでは記録や保管、解析が難しい巨大で複雑な「ビッグデータ」、膨大な情報からコンピュータが自動的に解析・学習する「人工知能（AI）」等、次々に新しい技術ができ、さらにこれらを活用した製品やサービス等も日々生まれています。
情報活用能力は、これらの情報や情報技術を活用するため、また未知の課題や問題を解決するために必要不可欠な力だと言えるでしょう。

このような背景のもと、文部科学省では新学習指導要領の総則の中で、情報活用能力について次のように示しています。

このことから情報活用能力は、「学習の基盤となる資質・能力」であるとともに「教科横断的な視点」で育成される必要がある、ということがわかります。「基盤となる」ということは汎用的であり、教科に関わらずどこでも（大人になっても）必要とされる資質・能力ということになるでしょう。それをさらに「教科横断的」に育成するということは、各教科で連携して育成していく必要があるということです。小学校では、各学級の担任が意識して教科間連携することはもちろん、他クラスとの連携をし、中学校や高校では教科担任制ということを踏まえ、教科間で連携をしっかり行い、一つの学校として6年間、3年間で抜け漏れなく情報活用能力を育成していくことが重要になってきます。

では、情報活用能力とは、いったいどのような力なのか。その定義について確認しましょう。
文部科学省では、新学習指導要領の総則の解説の中で、次のように示しています。

つまり情報活用能力は、予測困難なこれからの社会において、“子供たち自身で問題を解決したり、そもそもどのような問題があるのか発見したり、それらに対する自分の考えを持ったりする”ということを目的とした“情報そのものやICTをはじめとする情報技術を活用する力”ということがわかります。ここでいう“情報”とは、例えば、新聞・書籍・テレビ・インターネットから得られる情報や、家族・友達・先生・近隣の人との会話から得られる情報等、自分で見たり聞いたりして得られる、ありとあらゆる情報のことを指します。
さらに総則の解説を読み進めると、より具体的な内容も示されています。

上の文章を分解してみると、情報活用能力は次の表のように解釈することができるでしょう。

資質・能力	例
情報の収集	インターネットでの検索、新聞や書籍を使った情報収集、調査・実験・観察、インタビュー、アンケート
情報の整理・比較	観点を決めて情報を分類、絵・図・表・グラフを用いた整理、情報同士の共通点や相違点の比較
情報の発信・伝達	相手や目的を意識した発表、インターネットやSNS等を活用した情報発信
情報の保存・共有	電子ファイルの保存、パソコン上のフォルダ管理、共有フォルダでの電子ファイル共有
情報手段(コンピュータ等)の基本的な操作	キーボードによる文字入力、電子メールを含むデジタルメッセージの送受信、文書作成ソフトや表計算ソフト等の操作
プログラミング的思考	事象の分解や組み合わせ、繰り返し・条件分岐、フローチャート等の手順の表現、プログラムの作成
情報モラル	自分の情報や他人の情報の大切さの理解、インターネットでのルール・マナー・責任、健康面に配慮した情報メディアとの関わり方
情報セキュリティ	パスワードの管理、コンピュータウイルス等の情報技術の悪用の危険性
統計	平均値・中央値・最頻値等を用いた情報の特徴や傾向の理解

このように、情報活用能力は非常に多岐にわたった資質・能力であり、必ずしもコンピュータ（パソコン等）を使った内容に限定されません。例えば、自分達の地域の課題を解決するために、地域にどのような課題があるのか、町の人たちにインタビューやアンケートをして、模造紙やポスター等に整理し、市役所の人たちに発表することができることも、情報活用能力の一部だと言えるでしょう。
ただし、情報活用能力の中には「情報手段の基本的な操作」というものも含まれるため、キーボードによる文字入力、電子ファイルの管理、デジタルメッセージの送受信、文書作成ソフト、表計算ソフト、プレゼンテーションソフト等の基本的な操作技能についても育成する必要があります。
つまり、情報活用能力はコンピュータを使った内容だけに限定はされないが、コンピュータの操作スキルについても育成が必要ということです。
また、昨今話題となっているプログラミング教育に関わる「プログラミング的思考」や「情報モラル・セキュリティ」も、情報活用能力に含まれます。

次回は、情報活用能力を教科横断的に育成する際のポイントやその環境について紹介します。