深い学びを追求する体育科学習（前編） 「主体的・対話的で深い学び」を実現するソフトバレーボールの授業

チャレンジタイムを終え、いよいよゲームがスタート。体育館の中にコートは3つ。すべてのチームが一斉にゲームに集中する。1チーム5人のうち、コート内でプレーするのは3人。残りの2人は得点表の管理や声かけを担当、チームのメンバーをサポートしていた。

実際にプレーしている子どもたち同士だけでなく、コート外の子どもたちも積極的に声をかけていく。授業の最初、「めあての確認」のときの教師の一言が思い出される。ゲームをよく見て、声かけが多くなれば、チームの点数につながるはず。「左！左、空いてる！」「こっち！パス！」と、どう動けばいいのか、アドバイスの声が響き渡っていた。

5分ぴったりでタイマーが鳴り響く。すぐに休憩に入るのかと思いきや、各チームの子どもたちがすぐに集合して話し合いを始めた。作戦集を見ながら、何ができていないのかを確認し合う。「アタックはちゃんと狙わなあかんで」など、点数をとるためにはどのような動きが必要か、それぞれの意見を出し合っていく。教師がチームの話し合いに入って「声かけが大事！パスするときはきちんと名前を言おう」とアドバイスをすると、子どもたちはしっかりと耳を傾けて聞き入っていた。

2分ぴったりで再びタイマーが鳴り響く。メンバーチェンジをしてコートに戻る子どもたち。1ゲーム目よりも大きな声でコートにアドバイスが飛び交う。「パス！パス！」うまく連携プレーができたら得点につながり、わっと歓声が起こる。教師もコートからコートへとアドバイスをしながら声かけをしていく。「みんなちゃんと声出して！」教師の存在に頼もしさを感じるのか、ボールを打つ手にしっかりと力が入って得点へと結びついていた。

5分のゲームの後、タイマーの音が鳴るのと同時に二度目の作戦会議が始まった。さっきの作戦はうまくいったのかどうかを報告し合う。「もっと上からアタック打たなあかんのちゃう？」「パスつなげるの難しい」うまくいかなかったのであればどうすればよいのかを話し合う。次のゲームが今日の最後になることもあり、子どもたちの目からは真剣な表情が伺えた。

タイマーの音で再びゲームがスタートした。今日の授業のラストゲームということもあり、さらに大きな声が体育館全体に響き渡っていく。「はーい！」「こっち！パス！」声かけをしながらチームの一体感はどんどん強まっていくようで、子どもたちが笑顔いっぱいでプレーしているのがマスク越しからでもわかるほどだ。「後ろ、空いてる！」「アタック打って！」レシーブでつないで相手のコート内にボールを落としていく。次々と得点を重ねていき、チーム内の熱が高まり続けている中、ゲームが終了した。

チームで再度集合し、個人の振り返りが始まった。「だいぶ声出てたで」「アタックするとき、狙ったけど難しかった」など、どれだけ作戦通りに動けたか、目標は達成できたか、どんなところがよかったか、どんどん意見を交換していく。ゲームの熱気が冷めないまま、子どもたちの対話が進んでいく。途切れることなく次々と意見が出続ける中、振り返りは終了した。

今回の授業は、従来の授業の流れである準備運動の後に練習、ゲームと進む形ではなく、要所で話し合いの場が設けられることが大きな特長だった。新しいやり方で取り組んでは振り返り、改善しながら取り組んでは振り返る、といったフローを繰り返す。言葉によるコミュニケーションを重視した内容であり、これまでの体育科学習よりも、より「深い学び」を重視する流れだった。

チームとしていかに機能させるか。そのためには深い対話が必要なのである。このことは体育の授業だけではなく、他のどのような場であっても同じである。主体的に動き、対話的に学ぶ。子どもたちが状況をしっかりと把握し、気づくことができるように教師が導いていくことが丹羽先生のねらいであり、この単元の大きな特長である。

後編では、丹羽先生が取り組んでいる「主体的・対話的で深い学び」の単元学習指導について、インタビューする。