新刊『算数文章題が解けない子どもたち―ことば・思考の力と学力不振』

はじめに

第1章　「ことばのたつじん」「かんがえるたつじん」の基本理念――学びの前提を測るテスト
　1-1　開発の意図と目的
　1-2　学力とは何か
　1-3　「生きた知識」とは何か
　1-4　「生きた知識」を使うために必要な認知能力
　1-5　テストデザインの基本理念
　1-6　テストの使い方

第2章　誤答から見える算数学力
　2-1　算数文章題テスト
　2-2　3, 4 年生用問題の誤答タイプ
　2-3　5 年生用問題の誤答タイプ
　2-4　誤答分析のまとめ
　2-5　個人差
　2-6　階層ごとの誤答タイプの分布

第3章　「 ことばのたつじん」による言語力のアセスメント
　3-1　テストの概要
　3-2　「ことばのたつじん①」――語彙の深さと広さ
　3-3　「ことばのたつじん②」――空間・時間のことば
　3-4　「ことばのたつじん③」――動作のことば
　3-5　言語力の個人差
　3-6　「ことばのたつじん」と学力の関係

第4章　「 かんがえるたつじん」による思考力のアセスメント
　4-1　テストの概要
　4-2　「かんがえるたつじん①」――整数・分数・小数の概念
　4-3　「かんがえるたつじん②」――図形イメージの心的操作
　4-4　「かんがえるたつじん③」――推論の力
　4-5　「かんがえるたつじん」と学力の関係

第5章　「 ことばのたつじん」「かんがえるたつじん」と学力の関係――統計分析
　5-1　算数文章題テストを学力の指標とした重回帰分析
　5-2　標準学力テストを学力の指標とした重回帰分析
　5-3　重回帰分析からの考察

第6章　学習のつまずきの原因
　6-1　知識の問題
　6-2　推論と認知処理能力の問題
　6-3　相対的視点と認知的柔軟性の問題
　6-4　読解力と推論力の問題
　6-5　複数要素の統合への手立てが重要

付録1　ほんものの学力を育む家庭環境――保護者アンケート調査から
　A-1　保護者アンケート調査
　A-2　家庭環境が学力に及ぼす影響
　A-3　ほんものの学力を生む家庭環境
付録2　「ことばのたつじん」「かんがえるたつじん」の開発の過程
付録3　「ことばのたつじん」「かんがえるたつじん」の頒布の対象と入手方法

　終わりのことば
　注