eN講座 「わたしたちの社会について考える」 北海道・旭川工業高等専門学校

旭川高専本科には、機械システム工学科、電気情報工学科、システム制御情報工学科、物質化学工学科の4つの学科があり、それぞれ40名程度×5学年の学生が学んでいます。

文部科学省の「高等専門学校スタートアップ教育環境整備事業」（2022年度）に応募した際に提出した計画「北海道共創ラーニング」が非常に高く評価されました。これは専門課程に入った高学年生（3~4年）が地域をフィールドに活動し、自らの技術を用いた地域の社会課題解決に取り組み、地域活性化にも貢献することを目的とするものです。

そのためにも低学年（1~2年）のうちに、学生自らが見出した身の周りの課題についてチームのメンバーと話し合い、問いを明確化し理解を深めるといった基本的な研究姿勢を身につけさせたいと思っていたところ、同様の目標を掲げていたeN講座が役立つのでは、と考えたそうです。

PBL（Project-Based Learning・課題解決型学習）担当の中村基訓先生（システム制御情報科、教授）と話し合い、起業に必要な「想像力」と「創造力」を身につけるため、全ての学科の2年生が半年ほどかけて問題提起からポスターセッションまで行う一連の授業を計画しました。

学年全体で使用できるLHR（ロングホームルーム、45分授業）を利用すること、オンライン授業を中心とするが、最終日は対面での授業を取り入れることなどを決め、前期・後期とその都度、学校と講師の予定に合わせて日時を調整し、実施しました。また、この講座に使用できるLHRの回数は限られているため、グループでの話し合いや課題提出にはMicrosoft Teamsを利用することとし、放課後の自由参加の授業も念頭に置きました。

講師は、下記の5名の先生に依頼しました。

• 関野吉晴先生（探検家、医師）
• 高橋和久先生（英文学者、翻訳家、東京大学）
• 山極壽一先生（霊長類学者、総合地球環境学研究所）
• 山内太郎先生（人類生態学者、北海道大学）
• 松本卓也先生（霊長類学者、信州大学）

前期は自分を見つめ直す「自己観察」から始まり、自分の興味・関心がどこにあるのかを模索しました。また、講師の先生方に、学生たちの専門とは異なる分野の研究について紹介いただき、知らない世界から何かヒントが得らえるような場も持ちました。

後期は主に、グループ活動を通して「対話」や「文章の書き方」の練習など基礎的な学習を行うと同時に、講師の先生方に質問してもらって、研究内容の充実化を図りました。

グループ活動では、以下の役割を分担することとしました。

• リーダー：まとめ役。責任と高い当事者意識を持って行動する。
• サブリーダー：リーダーの補助的役割。チーム内での仕事のバランスを保つ。
• 書記：チームで話し合った疑問点・質問点を書き出していく。課題の宿題を「編集」とまとめてTeams上に提出する。
• タイムキーパー：限られた時間内で話し合いを進めるために必要な時間を管理する。
• 編集：授業で発表する際の内容を吟味し、素案を考える。「書記」とグループ内の意見をまとめる。

最終の対面授業の際には講師の先生方に来校いただき、学生たちの研究成果を見ていただきました。また、「良い問いを立てるには」というテーマでお話しいただきました。

下記に紹介する2グループの他、「本校の教員達へ、私達からのメッセージ」「フードロスを効率よく少なくする方法とそのメリット」「（校則による）高校生の容姿に関する制限」「近年、問題視されている情報格差（デジタルデバイド）の現状とこれからについて」「この世界情勢の中で世界中の国々が仲良く交流を深めるにはどうしたら良いのか」「地方人口の高齢化と都市部の人口集中について」のグループが入賞しました。

1月以降、他校の生徒も参加可能な「放課後講座」を開催しており、全国の中学高等学校から参加があります。いろいろなテーマで講師の先生方と対話できる機会を今後も不定期で提供していく予定ですので、興味がある先生はこの記事の終わりにあるリンクからお問い合わせください。

このグループは、高専を卒業するのに必ず必要となる卒業研究をテーマに選び、研究するという事はどういうことなのかについて、さまざまなOBや先生方、講師にヒアリングし、生の声をまとめました。

研究者と言っても高専や大学で教師の仕事をしながら研究をされる方、企業に就職しそこで研究をされる方、国から科研費を貰って研究をされる方、多種多様な「研究」のスタイルがあることを意識し、普段の「教わる」という受け身の行為から「研究」という発信する行為への転換、その面白さや魅力について質問したそうです。

高専の先生からは、卒業研究は限られた実施期間で論文として仕上げなくてはならず、計画を立てて研究を進めていくことが非常に重要であること、また、テーマ選びが最も重要であり、研究期間にとらわれず自分が非常に興味をそそられているものにすると熱意を持って研究に取り組め、おのずと面白い結果が出てくる。テーマが決まってから、卒業研究の期間にひとつの結論まで到達できそうな課題について研究計画を立てればよいとアドバイスされたそうです。

山極先生からは今後に向けて「卒業研究は何のためにあるのか、ということを考えていただきたい」という宿題が出されました。

このグループは、男女の職業格差から視野を広げて、職業のことだけでなく、実際に体験している学校生活の中や、ジェンダー問題としても取り上げられる色（女の子のベビー服はピンク色といった意識は、いつ刷り込まれているのか）についてなど、様々な面から「男女の差」について考えることにしたそうです。

詳しく調べてみると普段何気なく見過ごしている部分でも男女間での差が多くみられ、また、その「差」のすべてが「差別」なのか、という点でも考えを深めることができ、「差別」と「区別」の境目を見極めて、どの立場の人も対等な環境をつくっていくことが大切であり、これからの時代を担う私たちが意識を高く持つ必要があると、まとめていました。

高専の先生からは今後に向けて「女性限定の研究者の公募のような女性優遇についてはどう思うか」という宿題が出されました。

今年度は、昨年の講師陣に加えて、篠田万穂先生（数学者、お茶の水女子大学）、牛島健先生（社会インフラ研究者、北海道立総合研究機構）を迎えて、新しい2年生が「わたしたちの社会について考える」に取り組んでいます。

3人のお子さんの母親でもある篠田先生には、研究と家庭の両立を目指す女子学生のロールモデルとしてもお話を伺います。また、北海道の街づくりに取り組む牛島先生には、身近な問題・課題についてもアドバイスいただく予定です。