もっと知りたい"生成AIの教育利用"（第1回） 生成AI活用の全体像と、新しく見えてきた3つの役割

まず、昨年度紹介した調査・分析結果について整理しておきます。研究のねらいは次の2点でした。

1. 教育現場（特に初等中等教育）において、生成AIはどのような役割で活用されているのか。
2. 令和5年度の生成AIパイロット校における活用には、どのような特徴があるのか。

生成AIパイロット校（令和5年度・第1期）の成果報告書に記載された全266事例を対象に、生成AIの「役割」に着目して類型化を行いました。その結果、教育利用と校務利用をあわせて、5つのカテゴリ、20項目からなる役割分類を作成しました。

ただし、昨年度調査には限界もありました。ChatGPT が公開されたのは 2022年11月、生成AIパイロット校（第1期）の実証期間は2023年10月から2024年2月までと、ごく限られた期間でした。つまり、生成AIの普及から日が浅い段階で、各校が手探りで取り組んだ実践が中心だったと言えます。この時期の活用は、「とりあえず使ってみる」「可能性を探る」といった性格が強かったと考えられます。

これに対し、今回の調査では生成AIパイロット校（第2期）の事例を対象としました。第2期の実証期間は2024年4月から2025年2月までであり、第1期に比べて期間も長く、学校現場での生成AI活用が一定程度、習熟してきた段階の実践が多く含まれていると考えられます。

分析対象は、文部科学省ホームページに公開されている、令和6年度生成AIパイロット校の実践事例256件です。小学校25校、中学校30校、高等学校10校、中等教育学校1校、合計66校の実践が含まれています。今回の研究の目的は次の2点です。

1. 令和5年度と令和6年度で、生成AIの役割にどのような変化がみられるのか。
2. 令和6年度の生成AIパイロット校における活用には、どのような特徴がみられるのか。

分析にあたっては、昨年度作成した5カテゴリ20項目の役割分類を土台としつつ、第2期の新たな実践事例を踏まえて項目の見直しを行いました。そのうえで、次の5つの観点から、事例ごとの量的傾向を整理しました。

• 利用種別（教育利用・校務利用）
• 生成AIの役割
• 学校種
• 教科（教育利用の事例のみ）
• 活用段階（教育利用のみ）
  ①生成AI自体を学ぶ段階
  ②使い方を学ぶ段階
  ③各教科の学びの中で積極的に用いる段階

生成AIパイロット校の第1期（令和5年度）と第2期（令和6年度）の実践事例について、「役割」✕「利用種別」で集計した結果を示し、全体的な傾向の変化を確認します。

この表からは、昨年度から活用頻度がほぼ変わらない項目もあれば、大きく増加している項目、逆に減少している項目もあることがわかります。例えば、校務利用では「アイデアを出させる」「データを整理・分析させる」の件数が大きく伸びています。一方、教育利用では「絵や音楽、物語等を作成させる」「問題を生成させる」の件数が減少していることが見て取れます。

また、今年度の分析では、既存の5カテゴリ20項目に加えて、新たに3つの役割項目を追加しました。

1. 生成AIに議事録を作成させる
2. 生成AIにダミーデータを作成させる
3. 生成AIに学習パートナーとして多面的に支援させる

いずれも、令和5年度にはほとんど見られなかったか、あるいは他の項目に埋もれていた活用が、令和6年度には明確な傾向として現れてきたものです。以下では、それぞれの役割について、具体的なイメージを簡単に紹介します。