実体験重視、全校あげての総合学習 神奈川県立大師高等学校

　｢北海道物産展」と書かれた大きなポスターに導かれて校内に入ると、そこはまるで文化祭前日のような慌しさ。教室を風船や色とりどりの紙テープで飾り付ける生徒、トリコノ用紙に書いた展示物を貼る生徒。ある教室は、北海道ラーメンのお店の開店準備中だ。一体これは何！？　今回の物産展を担当された小笹雄二先生にうかがった。

　「2年生は修学旅行で北海道に行くことになっています。そこで、前期の総合学習のテーマを『北海道』として、修学旅行の事前学習と位置付けた。そして、そのテーマを使って、『自ら課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、よりよく問題を解決する資質や能力を育てる』という総合学習のねらいにいかに近づいていけるか。これが課題でした。総合学習というと、＝調べ学習と理解している人が多いようです。しかも、『調べる』というとどうしても、インターネットや書籍のみに頼りがち。もっとからだを動かして、実体験を通して何かを学ぶことができないかと考えました。」

　さらに、各クラス別々に取り組むのではなく、学校全体の取り組みにしたかったのだという。そこで考えたのが、「北海道物産展」。模擬店形式で、北海道の歴史や産業、名産品などを紹介する。

　事前準備として、5月の間に、クラスごとに何を展示するのか相談して企画書を作り、展示物や店内装飾物を制作してきた。
「実際に何かを作ることにより『調べる』ことが主体性を帯びてくるのではないかと考えました。また調べることは個人でもできますが模擬店の装飾や運営となると仲間の協力が必要になってきます。仲間と協力して作り上げていくのも総合学習の一つの試みとしてはいいのではないでしょうか」

　模擬店には、他の学年の生徒や職員に見に来てもらうのはもちろん、保護者、近隣の小学校にも声をかけた。来場者には、投票用紙を渡し、展示部門、味覚部門、で評価してもらう。

　「より多くの人の目にふれることで、多様な意見を聞けることができるのではないでしょうか。また審査といういわば競争原理を導入することで、各クラスとも奮闘することが考えられます」

　さて、模擬店開店まであとわずか。調理室を覗くと、調理担当の生徒たちが、来場者に試食してもらうために料理の真っ最中。

　「自分たちで作るということも大切ですが、『食べる』というのは、もっともインパクトのある体験。この後、修学旅行に行って、本物を食べれば、本で調べて作ったものとの違いを実感することでしょう。それも大切な体験です」

なるほど。どちらかと言えば本物を食べたいところだが、生徒たちの料理もなかなかのもの。コロッケ、ポテトサラダ、ポテトチップス、ジャーマンポテトなど、ジャガイモ料理のオンパレード！　クラスによっては、現地から直接材料を仕入れたところもあるとか。北海道のラーメンや、アイヌ汁という鮭入りスープなど、北海道ならではのメニューを調べたクラスも。男子生徒も積極的に混じって和気あいあい。楽しそう。

北海道のお土産品を調べました。コアップガラナという南国風の飲み物もなぜか名物らしい。	ジャガイモをモデルにしたCMキャラクター。そういえば見覚えがあるものばかり。

ご当地ラーメンについて調べました！北と南では、材料も味も全然違います！	展示物制作担当です。北海道らしさを出すために牛を作りました！

　 さあ、いよいよ営業開始！待ちかねた保護者たちがやってきた。小学生たちも、職業教育の一環として見学に。生徒たちも優勝をかけて、客引きに繰り出す。高校生の展示を見て「上手」「すごい！」と感嘆の声を上げる子どもたちも…。

結構おいしい！とお母さんたち。	見学に訪れた川崎市立四谷小学校の児童たち。大師高校では時々こうした交流が行われる。

「総合学習で大切なのは、教室での一方的な知識伝達から転換して生徒が主体的に学ぶこと。でも、生徒が主体的に学ぼうと思っても、企画やテーマの充実なくしては、単なる机上の調べ学習になっていくだけです。今年が初めての試みなので、色々改善すべき点もありますが、『実体験重視』『全校で取り組む』という基本は生かして次につなげていくつもりです」

　生徒たちは、明日から修学旅行に出発する。これまで、写真や資料だけで見てきたものの実態を目の当たりにして、生徒たちはどんな感情を持つのだろうか。きっと、何気なく食べていたラーメンの味も変わってくるに違いない。