2012.06.25

知っていて当然......なの

兵庫県神戸市立桜の宮小学校　特別支援教育士スーパーバイザー（S.E.N.S-SV）　関田聖和

　最近のテレビを見ていると，字幕が入ることが多くなりました。ましてやデジタルテレビになり，

設定をすると，字幕が表示されるようになり，音声を聞き取りにくい状況での視聴が楽になりました。これは，特別支援教育，ユニバーサルデザインという考え方からは，良いことです。

　しかし，以前２年生を初めて担任した時にある疑問が浮かんだのです。それは，

片仮名や漢字の表記について

です。ある知人から，

「テレビの雑学クイズに出てるぐらいなんだから，教師なら知っていて当然。」

と言われてしまいました。でもその時間帯，まだ勤務中の先生も多いのでは……（苦笑）

片仮名表記の基本って……

　学習指導要領を見てみると，

伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項

（1）「A話すこと・聞くこと」，「B書くこと」及び「C読むこと」の指導を通して，

　　　次の事項について指導する。

　ウ　文字に関する事項
（ア）平仮名及び片仮名を読み，書くこと。また，片仮名で書く語の種類を知り，

　　　文や文章の中で使うこと。

とあります。

　そこで，片仮名表記の基本を以下に示してみました。

いろいろなものの音
外国から伝わってきたことば
外国の，国の名前や土地の名前，人の名前
動物や虫の鳴き声

　なのです。これは以下の小学校用教科書に掲載されている事柄なのです。

光村教育図書……2年下　かたかなの広場

教育出版…………2年上　かたかなで書く言葉

三省堂……………2年　　かたかな

東京書籍…………2年上　かたかなで書く言葉

の4社です。2年生の国語の教科書に，片仮名の書き方について掲載されています。

だから，

　ぼくは，雷がゴロゴロと鳴っているので，部屋でごろごろして過ごす。
　携帯電話が，ブルブルと音を立てて，ぶるぶる震えている。

「部屋でゴロゴロする」や「ブルブル震える」とは表記しないのです。

また，「ボール」を平仮名で書く場合は，

「ぼーる」と書かずにぼうると書きます。

これも，東京書籍の2年上の教科書を例に挙げると，

「片仮名で伸ばす印」

と掲載されています。「ー」は，平仮名ではありません。平仮名と混在させて使わないのが基本です。

だから，

片仮名は，「カタカナ」と書きません。「かたかな」と書く

のです。

片仮名を使う言葉をオノマトペと呼ぶことがあります。これは，擬音語・擬声語という意味です。

　日本ではおなじみでない，ミミシスという言われる言葉もあります。これは，擬態語です。

日本は，このミミシスもオノマトペと混ぜて解釈されているので，このようなことが起こっているのかも知れません。

漢字の使い方は……

　漢字についても同じようなことがあります。先日，テレビ番組「世界一受けたい授業」でも，以下の事例の1つが問題として出題されていました。

2012/6/9放送　全国一斉2択テスト

　まず始めに「あう」です。次のような漢字を用います。すこし明鏡国語辞典（同音語情報）より引用してみました。

「会う」
人に面会する。
会見、会合、会談、再会、面会
「客と会う」「会いに行く」「立ち会う」「会うは別れの始めなり」

「合う」
一つになる。
合致、合流、合体、合併、合意、合計、混合
「意見が合う」「視線が合う」「気が合う」「好みに合う」「助け合う」

「逢う」
主として男女がデートなどで会う。
「恋人と逢う」「逢い引き」「しのび逢う」
＊表外字《→会う》

「遭う」
主として好ましくないものに出会う。
遭難、遭遇
「事故に遭う」「災難に遭う」「暴風に遭う」「反対に遭う」「盗難に遭う」

「遇う」
偶然にでくわす。
奇遇、千載一遇
「ばったり旧友と遇う」「偶然恩師に遇う」／「非運に遇う」「事故に遇う」
▽表外音訓《→会う》《→遭う》

　次に「しゅぎょう」です。

「修行」
仏道を身につけたり、武芸や芸能を身につけたりするために努力すること。
「仏道修行」「修行僧」「修行中の僧侶」「武者修行をつむ」「柔道の修行に励む」

「修業」
技術を習い、身につけること。
「花嫁修業」「日本料理の修業」「板前修業」「茶道の修業」「まだ修業中の身」

いかがでしょうか。

先生にお逢いできて光栄です。

という一文を異性の方に送ってしまうと……。

「あう」の漢字の使われ方の意味を理解している方だったら……。

もしかしたら問題，いや，チャンス……。少しどきどきしますね。

花嫁修行を頑張ります。

なんて書くと，お坊さんに嫁ぐのかなと，思ってしまいます。

　これらの使い方も，教師なら気をつけたいものです。

教師だから……

　片仮名の使い方，テレビや雑誌がそうなんだから，どう使っても良いんじゃないの。

って，思われるかも知れません。

　漢字の使い方も大きく違わないんだから，良いんじゃないの。

と，感じるかも知れません。

　でも，されど……ではないでしょうか。知っているのと知らないのとは，大きな差が出るでしょう。また，知っている方からすると，教師という仕事柄，「あれ。」と不思議に思われるのではないでしょうか。

　基本は大切です。子どもたちに教えるという仕事をしているのですから……。

　まさかこんなことで！と足元をすくわれることにならないように，わたしも含めて，

再確認する機会をもちたいものです。

関田聖和（せきだきよかず）

兵庫県神戸市立桜の宮小学校　特別支援教育士スーパーバイザー（S.E.N.S-SV）
主な単著：『楽しく学んで国語力アップ！「楽習」授業ネタ＆ツール』（明治図書）、『新学期から取り組もう!専手必笑気になる子への60の手立て』（喜楽研）、『専手必笑!インクルーシブ教育の基礎・基本と学級づくり・授業づくり』（黎明書房）、国語・算数が苦手な子どもへの個別支援プリントシリーズ（全１０冊：清風堂）
その他、特別支援教育すきまスキル（明治図書）等共著多数。