寺本 潔 小中高の各段階で観光教育を

観光教育は「観光を題材にした教育」です。また、観光客を受け入れる側の人材を育成する取組も観光教育といえます。旅行会社など観光に直接関わる人だけでなく、食材を提供する農業や水産業、さらに交通など観光教育は非常に裾野が広いですね。まちづくり学習は、自分たちの町をより活性化させるためにどんな方策が必要なのか、そのプランを考える資質を育てるわけですが、観光以外の分野も対象としています。

世界各国の風土や地域資源、それらの特色を学ぶのが地理学ですから、観光産業の中核となる教科・科目が地理であることは間違いありません。地理学や地理教育は、観光教育を主導できる科目です。

もう少し具体的に言うと、地理教育でたとえばある地域の特色を把握させるとします。その良い部分はイコール観光の魅力なのです。したがって、地理学と観光教育は親和性が非常に高いわけですね。

沖縄県内で出張授業をやってきた経験からすると、沖縄の子どもたちにとって観光は身近だと思います。

ただ、沖縄の魅力について子どもたちの認識は、まだ表面的な気がしてなりません。毎年1000万人を超える観光客が来ている、しかも約9割はリピーター。「なぜですか」と子どもたちに聞くと「海がきれいだから」という答えが多く返ってきます。しかし、それだけで人が何度も何度も来るわけはありません。つまり、沖縄の子どもたち自身が、沖縄の本当の価値にまだ気づいていないのです。

そこを気づかせる意味でも観光教育は大切です。複眼的、多角的な思考力を磨く題材としても観光教育はうってつけです。だから、沖縄でこそ観光教育を花開かせたいと考えています。

観光現象を題材にした学習は「隣の県にはこんなに観光客が来ているのに、なぜうちの県には来ないのか」という素朴な問いが出発点になります。そして「隣の県は何が魅力なのか、うちの県には何が足りないのか」と思った瞬間に課題解決学習が始まるのです。

他者の視点でお国を眺めるという点が、お国自慢学習との最大の違いですね。

社会科には地理、歴史、公民の3分野ありますが、いずれも観光題材を扱う教科内容があります。英語については、英語で観光案内してみようとか、英語でインバウンドに説明する観光地図を作ってみようとか、地域の魅力を紹介するときに使わせると伸びます。主語をはっきり表現する言語という点でも観光教育に向いていますね。

たとえば、那覇市立松島小学校でゆいレール沿いの観光資源を英語で説明しようという授業をやったとき、小学6年生の女の子が喜んで取り組んでくれました。「なんでそんなにうれしそうにやるの」と聞いたら「将来CAになりたいからです」と、はっきり言いました。そうした意識の高い子が将来観光人材として活躍できるよう、まわりが気づいて観光について学べる機会を用意したいものです。

観光教育は、まだまだマイナーな分野なので、依頼はこちらからします。選ぶ基準は、当然ながら観光の観点からして魅力のあるところがメインになりますね。たとえば石垣市。観光文化課の予算で立派なパンフレットも作っていただき「子ども観光学講座 in 石垣島2025」というイベントを行いました。これを雛型に長崎や旭川でも同様の出張事業を開催しました。

北海道の湧別町で中学生を対象に出張授業をやったときは、町の観光協会が制作したパンフレットを素材にオリジナルのワークシートを作って教材にしました。すると、観光パンフレットがこれほどの学びになるとわかって先生方が驚いていました。

北海道は、札幌以外の地域では若者の多くが都会に流出し、衰退の一途を辿っている状況で、これをなんとかするには観光しかありません。したがって、観光教育も待ったなしです。北海道第2の都市・旭川もそうした危機意識を持っていて、今年2月に「子ども観光学講座 in 旭川2026」と銘打って出張授業をさせていただきました。8月に、ホテル見学なども入れてバージョンアップした第2回を予定しています。

長崎市でも若者が毎年1500人くらい流出していて、市が危機意識を持っています。それで観光政策課が呼んでくださって出張授業をやりました。シビックプライドを起こすには観光教育が一番いいということで採用していただきました。

最大シェアの地理総合の教科書でも、観光に関するコアな部分はたった2ページです。観光教育は地理教育が主導していかなくてはなりませんが、これからですね。

例えば、地理の授業で時差を扱うときに、海外旅行と絡めれば観光教育になります。観光を入口にすれば地理の勉強も楽しくなると思います。

修学旅行は大きく変えられる可能性があります。同級生と楽しむ思い出づくりの旅、だけではない修学旅行が求められる時代になってきていますね。

そもそも、観光地に連れて行くので実践的な観光教育の場にできるわけです。泊まっている旅館やホテルスタッフのお仕事、バスガイドさんの仕事ぶりも見られるし、ホスピタリティに接することもできます。

つまり、お客さんを迎え入れる観光産業側の様子も目に入ってくるので、これからの修学旅行を観光産業側も探究させる観光教育の一環とすれば、学びの多い有意義なイベントになると思います。

「バーナビー・ベア、ダブリンへの旅」というのは、クマのぬいぐるみがひとりでアイルランド観光を楽しみ、両親にハガキを出すというストーリーです。したがって、これは出かけていく方の話ですね。

私も「韓国への旅」というのを提案してはいます。しかし、日本ではこうした単元の実現は難しいと思います。子どもがひとりで海外旅行なんか行けるわけがないのに、検定教科書に載せるなんてけしからんと横槍が入るのです。経済的な問題で海外旅行に行けない家庭もあります。

結果、いわば海外旅行力の弱い人になり「海外？めんどくさい、北海道でいいじゃん」となってしまうのです。政府もアウトバウンド促進を一生懸命やっていますが、そもそも外国に対する夢、興味、関心を育む教育がなされていないのが実情です。

前述の「子ども観光学講座」を全国展開したいと思っています。特に旭川でやったときは、旭川市を拠点に活動するアイドルグループ「ローワンベリー」のメンバーふたりが参加してくれました。その様子は動画がYouTubeにもアップされているので、ローワンベリーのファンがかなり見てくれているようです。

観光教育を「観光教育は防災教育と同じくらい大事だ」と広く認識されるようにするのが、私の夢であり目標です。旭川のケースなどはひとつのモデルになりうると考えていますので、その方向性も意識しつつ全国展開を図っていこうと考えています。