新刊『探究的な学びデザイン　高等学校　総合的な探究の時間から教科横断まで』

はじめに

第１章　なぜ、「探究」が必要なのか
1　そもそも探究とは
2　探究を整理する
3　なぜ今、探究なのか
4　探究的な学びで変わる生徒たち
5　探究的な学びに取り組むことで教員も成長する

第２章　「探究的な学び」に必要な教師の思考
1　［大前提］最も大事なことはＨＯＷではなくＷＨＹ
2　［授業デザイン］逆向き設計で個に応じて進められる仕組みをつくっていく
3　［課題設定］生徒のマイテーマを育てる視点を大切に
4　［情報収集・整理分析］調べ学習からさらに新たな課題へ
5　［発表・まとめ］発表会はゴールではなく大切なプロセス
6　［ふりかえり］ふりかえりは未来のために行う
7　［評価］より良い評価を「みんなで」つくっていく
8　［教員同士の協働］協働は覚悟や志の共有から始まる
9　［探究的な学習の指導］教員の伴走によって生徒は探究を深める
10　［教科と探究の接続］教科と探究で学びをストーリーにする
11　［教科の授業づくり］「問い」で教科の授業を探究的にする
12　［指導のスタンス］失敗から成長できる教員になるために

第３章　「探究」を引き出す学びのモデル
1　問いを立てる授業
2　マイプロのスモールステップ「ちょこプロ」
3　トップ層の育成としての探究から、裾野の拡大へ
4　「探究」と教科の授業をつなぐ
5　探究×教科の基礎
6　歴史教育と探究活動
7　「文学」×「学問」
8　生徒の主体性を軸にした研究的な学び
9　探究を推進する令和の校長像
10　中学校におけるＰＢＬ

おわりに

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