アグネスの教育アドバイス
映画と教育
震災を忘れない
今回のつれづれでは、国語科の教科書を子供にわかりやすく教えるためのリライト教材をご紹介します。
リライト教材とは、そもそもは外国人の子供たちに対して、教科書本文を子供の日本語力に対応させて書き換えた教材です。
そして、リライト教材を活用した国語科の学習は、発達障害をもつ子供にも効果があると報告されています。
私は、2年生の教科書に載っている「いなばの白うさぎ」（光村図書・2年上巻）でリライト教材を作成してみました。
作成の際のポイントは、
(1)主語を冒頭にもってきて、行為の主を明確にします。
(2)ある程度のところで改行する。1～3文節程度だと読みやすくなるようです。
(3)改行するときは、（縦書きの場合は）一文字下げると、視認性がよくなります。
たとえば、教科書では次のような一文があります。
「なんとか して、海を わたって この 国へ きたい ものだと 思って いたんですが、ぼく およげないんですよ。」（スペースは教科書ママ）
これをリライトすると
「ぼくは、
なんとか して、
海を わたって
この 国へ きたい ものだと
思っていました。
ぼくは、
およげないんですよ。」
と、いう感じになります。おわかりでしょうか？
このリライト教材を、私が担任する特別支援学級で使用したところ、内容の読解においてとても効果が見られました。
難点は、作るのに結構時間がかかること。
怠け者だと、叱られてしまいそうですが。この教材を、教員仲間に見せたときも「うわー、わたしには作るの無理」という反応でした（笑）。
いつの日か、コンピューターが画像を読み取り、ワンタッチで作れるようになる「リライト教材作成ソフト」を開発してくれる人が現れますように！
増田 謙太郎（ますだ けんたろう）
東京学芸大学教職大学院 准教授
インクルーシブ教育、特別支援教育のことや、学校の文化のこと、教師として大事にしたいことなどを、つれづれお話しできたらと思います。
同じテーマの執筆者
-
東京都立白鷺特別支援学校 中学部 教諭・自閉症スペクトラム支援士・早稲田大学大学院 教育学研究科 修士課程2年
-
東京都立南花畑特別支援学校 主任教諭・臨床発達心理士・自閉症スペクトラム支援士（standard）
-
富山県立富山視覚総合支援学校 教諭
-
北海道札幌養護学校 教諭
-
東京都立城北特別支援学校 教諭・臨床発達心理士
-
福島県立あぶくま養護学校 教諭
-
東京都立港特別支援学校 教諭
-
京都教育大学附属特別支援学校 特別支援教育士・臨床発達心理士・特別支援ICT研究会
-
福生市立福生第七小学校 ことばの教室 主任教諭 博士（教育学）公認心理師 臨床発達心理士
-
信州大学教育学部附属特別支援学校 教諭
-
在沖米軍基地内 公立アメリカンスクール 日本語日本文化教師
-
静岡市立中島小学校教諭・公認心理師
-
寝屋川市立小学校
-
目黒区立不動小学校 主幹教諭
この記事をクリップ
クリップした記事ご意見・ご要望、お待ちしています！
この記事に対する皆様のご意見、ご要望をお寄せください。今後の記事制作の参考にさせていただきます。（なお個別・個人的なご質問・ご相談等に関してはお受けいたしかねます。）
ご意見・ご要望「教育エッセイ」の最新記事
