2014.07.15

くり返し学ぶために。

北海道札幌養護学校　教諭　郡司竜平

iBooks

一過性からくり返しへ

　ここ最近、iBooksを活用したデジタルデータの有効性を考えています。

　今まで視覚的な情報を提示して学習を進めていることについては幾度となくお伝えしてきたかと思います。学習の流れ、振り返り、活動の手順など多くの情報を視覚的にまとめ、子どもたちに提示しながら学習効果を高める取り組みを進めてきました。その一歩先には、子どもたち自身が必要な情報にアクセスして、「自ら」学ぶことをいつもイメージしています。授業の提示は、教師が主導です。子どもたちは情報を受け取り、その情報に基いて学習をしていくことが主です。その提示される情報は、一過性であり、時間の経過とともに流れていくことがほとんどです。そこで、私は子どもたち自身が必要な情報を得るために、一つ前に戻って見たり、先の情報を見てから、今の課題を考えたりできないだろうかと考えるようになりました。そこで、前回お伝えしたような一人ずつが端末を操作し、自ら学習を進められるように環境を少しずつ整備してきました。教師がKeynote等を使ってプレゼンテーションしていたものを、子どもたち自身ができるかぎり誤操作なく扱い、情報を得られるような試みに現在もチャレンジしているところです。しかし、これからは全て１コマの授業の中の話でした。その授業が終われば、通りすぎてしまうことに気づきました。記憶の方法に課題のある子どもたちには、情報をきちんと記憶するには至っていないのではないだろうか？と考えました。情報をきちんと記憶していくには、情報をさらにくり返していく必要があるように思います。

そのための試みを始めました。

自らできるくり返しへ

　くり返す。通常教育での復習にあたる部分をいかにして保証していくことができるのか。それもできるかぎり「自ら」行えるようにしたいと考えています。

　特別支援学校では、同じ学習内容を少しずつ改善しながらくり返し行い、子どもたちが必要な力を身につけていくということが多くの授業で行われています。そこに復習を加えることでより身につけられることも出てくるのだと思います。

　そこでまず取り組みを始めたのが、情報をくり返し見られる環境づくりです。前回までお伝えしたようにiBooksのデータやPDFのデータは誤操作が少なく、子どもたち自ら扱えることが多いと考え、学習用に作成したiBooksのデータに加え、教師が学習の提示用に活用しているKeynoteのプレゼンテーションデータもPDFデータに変換し、iBooksの本棚に並べることで、子どもたちが自由にアクセスできるように工夫しました。このデータが入っている端末は朝のちょっとした時間や休憩時間に子どもたちがほぼ自由に扱えるように、子どもたち自身でデータにアクセスし情報を得られるようにしています。まだ始めたばかりですので、その効果がすぐに出ているというわけではありませんが、子どもたちはさっそく朝の会や音楽の学習のデータを食い入るように見ていました。実際に朝の会や音楽の時間の提示は時間軸とともに経過していきますが、データで行きつ戻りつできることで、自分が確認したい情報を見ることができています。こうすることで少しでも学習の復習に役立っていくのではないだろうかと考えています。また、今後はこの発展バージョンとして予習が可能になるのでは？とも少し考えています。

この取り組みの様子を今後少しでもお伝えできたらと思います。