2013.06.27

教師道場で得たもの(1)「授業改善、初めの一歩」

東京都立城北特別支援学校　教諭・臨床発達心理士　植竹安彦

心が動く、その時に

　土作りから子どもたちと頑張った、学校の畑でキュウリとナスを初収穫しました。子どもたちは無農薬の取り立て野菜を持ち帰り、さっそく家庭で調理してもらい「おいしかった～」の感想を聞きました。

　昨今、つねづね思うのが、物事の因果関係を知らない子どもたちが増えているということがあります。これは、リモコンやテレビゲームなど、ボタンを押せば結果が出るものが多く、便利な半面、そのしくみを学ぶチャンスが激減していることが理由だと思っています。

　野菜の生長過程をとっても、花が咲き、実が膨らむといったことを実感としてもち辛い世の中になっているように思います。人が水を飲まないと死んでしまうように、草花も水分が無ければしぼんでしまったり、枯れてしまったりするということを肌で感じる経験を、心が柔軟な学齢期にしてほしいと思います。

　手間暇かけて育てる経験は、相手に気持ちを向けたり、気にかけたり、互いを大切に思う気持ちを育てることにつながるのではないかと思います。

　そして、今回観察日記を子どもたちがつけている中で嬉しく思ったことがあります。それは、まだ緑色のトマトを見て、「先生、ピーマンできたよ、できたよ」と教えてくれた子がいました。でも、よーく見ていく中で、「あれ、ピーマンじゃない、トマトだ。ピーマンみたいなトマトができた」と、まだ熟す前のトマトは緑色なことに気付いたことを興奮気味に教えてくれました。

　日ごろ、食卓やスーパーで赤く熟したトマトしか見ない子どもにとり、熟す前の緑のトマトは未知なるモノの発見と映ったようです。

　まさに自分で見つけるからこそ発見であり、「心が動く出来事（感動）」が深い学びや、次への学びへの興味・関心や学ぶ動機につながることを一緒に感じられた瞬間でした。そんな感動のある学びの場をもっとつくれたらと思います。

授業改善、初めの一歩（東京教師道場での学びより）

　６月に入り、私の勤務校では、初任者や２年目、３年目の先生の研究授業が多く行われるようになってきました。今年は、研究研修が私の校務分掌なので、若手の先生方の研究授業を観察し、研究協議会を進めていくことが増えています。

　そこで、今回は「授業改善」をテーマにお話をしていきたいと思います。

　東京都では、東京教師道場という４年目から１０年目程度の教員を対象にした研修制度があります。２年間に渡る研修で、毎月、各教科や専門教育ごとに授業研究を行います。私自身、平成２２年度から２年間、肢体不自由教育部門の教師道場で研修させていただき、「教員人生が変わったなぁ」と思えるほど、とても良い時間を過ごさせていただきました。ですので、今回はその経験に基づいてお話ししたいと思います。

　私の時は、東京都の肢体不自由特別支援学校１６校から６名の部員が集まって１班を作りました。その１班にリーダーという助言をしてくださる先生が１名ついてくださり、毎月順番に、それぞれの所属校に部員全員が集まり、授業研究（研究授業）を行います。リーダーの先生がとても素晴らしい方で、インリアルアプローチというコミュニケーション障害のお子さんへの指導を長年されていたので、インリアルで用いるビデオ分析の手法で、私たちの授業についても指導してくださいました。

「癖（無意識）」の意識化

　まず、授業改善の第一歩として、「自己認知を高める」ことから行いました。生の授業を部員とリーダーに見ていただいた後、その授業のビデオ映像を通して振り返りを行います。この時に、自分が無意識にしている「癖」を「意識化」することを丁寧にしていただきました。

　私の場合、しゃべっている言葉と、自分が行っている動作が一致していないことがあるという場面がありました。授業展開を焦ったために、言葉は「準備が大切」と話しつつも、手では１つ前の展開で使った教材を片づけていました。そこで、リーダーからは、「子どもたちは、教員の言葉と動作を見て学んでいる」のだから、「言語と動作を一致」させることが不可欠であることを、ビデオ映像を示しながら教えてくださいました。この他にも、発問をよく練っていない場面では、「えー」など、聞き苦しい言葉が多くなっていることなど、自分では気づいていない癖を、いくつも確認することができました。

　授業改善をしようにも、「何をどのように」改善すればよいのか、「自分がイメージできたものしか改善できない」ということの気付きは、本当に大きな意味がありました。

　ビデオの中では、無意識だったけれど良い点も示してくださいました。良い点についても意識化することで、意図的に良い指導技術を発揮できるようになります。