アグネスの教育アドバイス
映画と教育
震災を忘れない
北海道では二学期がスタートしました。残暑厳しい時に始まり、雪が降りつもる時に終わる長い二学期ですが、それだけに子どもたちのさまざまな成長が見られる学期です。一つでも多く成長できるように日々子どもたちと関わっていこうと思っているところです。
さて、二学期がスタートしてすぐに二計測がありました。
一学期は、入学してまもないまだまだ子どもたちのことをしっかりとらえられていない時期に計測がありました。その中で、保健室の写真や活動の絵カード、写真カードなどを用いてできるかぎりの情報を伝えたつもりでしたが、ある子どもには十分に伝えきることができなく、うまく受診することができませんでした。
そこで、今回はいつも使っている「たすくスケジュール」を用いて、一連の活動の流れを朝の会で全体提示し、なおかつ、実際の計測場面のスタートからそのお子さんに一つ一つの活動や場所をスケジュール内のカードとマッチングさせながら伝えることをしました。
一学期の始めと違い、私との関係性ができていることも影響しているでしょうが、繰り返し取り組んできた「たすくスケジュール」を用いたことで、こちらが何を伝えたいのかが伝わったのだと思います。
保健室の入り口で入ろうかどうしようか不安そうにしていた一学期の様子はもうありませんでした。友達と一緒にスタスタと入室し、自分から服を脱ぎ始めました。これほどスムーズに服を脱ぐところまで行動できたことに私自身嬉しくなりましたし、子どもの確かな変化、成長を感じることができました。
その後もスケジュールにそって身長、体重と自分から動いていくことができました。もちろん、養護教諭の先生がやさしく呼びかけてくださったりしますが、本人が「わかって、動く」ことができていたと思います。
そんな確かな変化を感じることができた二学期のスタートでした。
デジタルツールを使うから成長できたというわけではありません。しかし、一人ひとりの特性に応じた形でわかりやすく伝えるための一端は担えているかもしれません。
いつも書かせていただいているようにデジタルとアナログを見極め、長い二学期に子どもたち一人ひとりの確かな成長を一つでも増やせるように努力していきたいと思います。
郡司 竜平（ぐんじ りゅうへい）
北海道札幌養護学校 教諭
小学校支援級、通常級と担当させていただき、現在は札幌養護学校小学部にいます。ここでは、私が取り組んでいる特別支援教育におけるICTの活用について具体例を交えながらご紹介していけたらと考えています。
同じテーマの執筆者
-
京都教育大学付属桃山小学校
-
福岡工業大学附属城東高等学校 教務主任
-
東京都立白鷺特別支援学校 中学部 教諭・自閉症スペクトラム支援士・早稲田大学大学院 教育学研究科 修士課程2年
-
東京都立南花畑特別支援学校 主任教諭・臨床発達心理士・自閉症スペクトラム支援士（standard）
-
富山県立富山視覚総合支援学校 教諭
-
東京学芸大学教職大学院 准教授
-
東京都立城北特別支援学校 教諭・臨床発達心理士
-
福島県立あぶくま養護学校 教諭
-
元徳島県立新野高等学校 教諭
-
東京都立港特別支援学校 教諭
-
栃木県河内郡上三川町立明治小学校 教諭
-
京都教育大学附属特別支援学校 特別支援教育士・臨床発達心理士・特別支援ICT研究会
-
大阪市立堀江小学校 主幹教諭
（大阪教育大学大学院 教育学研究科 保健体育 修士課程 2年） -
大阪市立放出小学校 教諭
-
福生市立福生第七小学校 ことばの教室 主任教諭 博士（教育学）公認心理師 臨床発達心理士
-
長野県公立小学校非常勤講師
-
浦安市立美浜北小学校 教諭
-
信州大学教育学部附属特別支援学校 教諭
-
在沖米軍基地内 公立アメリカンスクール 日本語日本文化教師
-
東京都東大和市立第八小学校
-
静岡市立中島小学校教諭・公認心理師
-
寝屋川市立小学校
この記事をクリップ
クリップした記事ご意見・ご要望、お待ちしています！
この記事に対する皆様のご意見、ご要望をお寄せください。今後の記事制作の参考にさせていただきます。（なお個別・個人的なご質問・ご相談等に関してはお受けいたしかねます。）
ご意見・ご要望「教育エッセイ」の最新記事
