VRを活用した教育 北海道教育大学 未来の学び協創研究センター 寄稿 vol.2

VR（Virtual Reality）とは、360°全周方向を頭や体の動きに連動して視聴することのできるデバイスを装着して映像を視聴することによって、まるでその場に居るような高い臨場感を味わうことのできる技術です。近年では、家庭用のデバイスなども安価に販売され、身近になりつつあります。本学では、これらの機器を教育で活用するための研究を行うとともに、新型コロナウィルス感染症の感染拡大防止のために学校現場に赴くことのできない学生の指導にも応用しています。

複数台の360°カメラを利用して授業を撮影します。教室の中心に１台と、教師の胸部にベルトで固定した１台を主に利用しています。ほとんどの360°カメラはスマートフォンやタブレットとBluetooth等で接続し、授業中に離れた場所からリアルタイムで撮影状況を把握し、カメラを操作できるので、児童生徒の集中力を切らすこと無く撮影できます。

VRを活用した教育実践として、本学附属中学校において２つの実践を試みました。

北海道は酪農の盛んな地域ですが、札幌市のような都市部では牛などの動物に触れる機会が少なく、また学校内で動物を飼育することが困難であることから、VRによる乳搾りの疑似体験を行いました。コンテンツの撮影には恵庭市内の牧場に協力いただきました。VRを活用して教室内では不可能なことを擬似的に体験することにより、学習意欲の向上や動物飼育に対する理解の促進が見られました。

技術科ではノコギリやはんだ付けなどの細かい技術指導の場面が多くあります。その際に書画カメラなどを利用して指導することもありますが、生徒の側からは他者の目線で視聴することになります。VRを利用すると、技能習得が容易になり安全かつ効率的に学習を進められると考えられます。

新型コロナウィルス感染症の流行から３年目を迎え、この間教員を目指す学生の学びの質をどのように担保するべきか、私達教員養成の立場からはとても悩ましい時期が続いています。特に、学校現場に出向いて児童生徒の活動の様子や教師の動きなどを身近で感じる経験ができなかったことが課題でしたが、VRを活用し教室内での子どもの様子や教師の言葉掛けなどを疑似体験させることで学びの質をある程度担保することができたのではないでしょうか。学生からは、PC画面を通したオンライン授業よりも臨場感が高く、自分が教室内で授業に参観しているような感覚に浸れたというコメントもありました。

VRは教育の様々な場面で活躍する技術であることは間違いありませんが、いくつか課題もあります。

まず、高価で重たいHMD（ヘッドマウントディスプレイ）を人数分揃える必要があります。スマートフォンでも代替できますが、個人所有の機器を学校に持ち込むというハードルを超えなければなりません。

次に、360°カメラには教室内のあらゆるものが映り込むことから個人情報の流出や肖像権への配慮が必要になります。

さらに、リアルタイムで送信するためには、５G回線などの超高速インターネット環境も必要不可欠です。

しかし、遠隔地と結んだオンライン教育や、教室内では不可能なものを擬似的に体験するなど、従来とは異なる次元の教育が可能となる技術であり、今後の発展が期待されます。