2016.07.20

一問リズム一答

大阪府公立小学校教諭　松森靖行

　みなさん、こんにちは。

　いよいよ夏休みですね。
最近は、夏休みが短くなった自治体が増えました。
授業時数確保のためです。
おそらく、ほとんどの自治体がお盆あけから、２学期スタートするでしょう。
今までより短い休みになるかもしれませんが、しっかりと休養し、楽しんで、そして「研修」もしっかりして充実した夏休みを過ごしましょう。

　さて、前回「一問数考一答」について話をしました。
簡単に復習すると、どんなに単発的な発問でも、子どもたちが考えることができるように配慮が必要だと言う話でした。
それでも、「数考」が難しい時もあると思います。

　こんな場面、みなさんも経験があるかと思います。

　教師による範読の場面で、子どもたちは教師の範読をじっと聞きながら授業を受けています。
その時に、先生方なら子どもたちにどのような活動を求めるでしょうか。

　私の場合は、「読めない漢字にルビをふる」「意味の分からない言葉がないかチェックする」などの活動を同時に行います。
これも、「一問数考一答」の一つの形だと思います。

　高学年なら、そのような形も可能でしょう。

　問題は、低学年の場合です。
「一つの発問で一つの活動」「一時に一事」が鉄則です。
低学年の場合、発問の一つ一つを深く考える必要があります。
発問の一つ一つに「分かりやすさ（指示の通りやすさ）」「その発問によってどのような成長を求めているのか」ということを求めることになります。
それゆえ、高学年の授業での発問も大切なのですが、低学年の授業での発問は、より大切なのではないかと思います。
高学年ならば、何かあっても軌道修正ができるのですが、低学年はこの軌道修正が難しいのです。

　しかし、教師も人間です。
いつもいつも、きちんと発問を考え、ヒットするとは限りません。
体調が悪い時もあるだろうし、なかなか授業の用意が難しい時もあるでしょう。

　そんな時、効果を発揮するのが「一問リズム数考」です。

　この「一問リズム数考」には、２つのパターンがあります。

　１つ目は、音読活動に限定されるのですが、いろいろなパターンで音読をして、思ったことや考えたことを発表し合い、理解を深める活動。

　２つ目は、一つの問題に対して、次々に答えを言っていく活動。
これは、主に算数科で効果を発揮します。

　特に一つ目の活動は、全ての教科に応用可能です。
音読は、どの教科でも必要で効果的な学習活動です。

　今回は長くなってしまいました。
次回、一つ目の活動について。
次々回、２つ目の活動と「締めのゆさぶり」について紹介します。
２学期から、９月からの授業に生かしてくだされば幸いです。

　最後に告知です。８月６日（土）の午後。
大阪府寝屋川市で、「教育コーチングセミナー」を開催します。
講師は、教育コーチング界のカリスマ「吉田忍」先生と私、松森です。
毎回、大人気の講座で大阪では３回目になります。
コーチングの性質上、毎回１５人までで行っています。
すでに、１０名を超えています。
参加されたい方は、「こくちーず」で検索し、「教育コーチングセミナーIN寝屋川」からお申し込みください。

　それでは。