2012.04.27

知的好奇心を刺激する授業を

大阪府公立小学校教諭　松森靖行

みなさんこんにちは。

学級開きの３日が終わり、続いてクラスのシステムづくりの１週間。そして、今はシステムを定着化する１ヶ月の真っ只中ですね。

授業も進んでいることだと思います。

みなさんはどんな授業開きをされたでしょうか？教科書どおりに進めることも大切ですが、それでは、子どもたちの興味をそそることは難しいのです。

教科書の内容は確実に教えます。それに教師の一工夫が必要となります。

今回は、国語と社会で実際に本年度行った授業開きの「楽しみながら鍛える」ネタをご紹介します。

「もう、おそいよ・・。」と思われている方！！そんなことはありません。途中の投げ込み授業でも十分に対応できますよ。

＜国語＞

(1)世界一画数の少ない漢字（一と乙、ともに一画）と世界一画数の多い漢字（ネットなどで検索してみてください）を考える。

(2)「田」の中に、漢字がいくつかくれているのかを考える。（一や二など・・）

(3)「口」に○画加えてできる漢字を考える。（田や申など）

　土作彰氏や中村健一氏の実践を参考にしました。

＜社会＞

注）４年生で行いました。

地図帳で授業開きを行いました。

(1)おもしろい地名を紹介し、みんなで探す。（ホロホロ山など）

(2)読めそうにない地名を紹介し、みんなで読み方を考え、探す。（半家（はげ）など）

(3)「なんとなくかわいい地名を探そう」と投げかけ、みんなで探し紹介する。（土々呂（ととろ）など）

俵原正仁氏の実践を参考にしました。

　まだまだあるのですが、これらの実践で共通していることは「考える」とか「みんなで」ということです。

　横浜の山田将由氏の講座で山田氏は「上越教育大学の赤坂先生が言われていたことだが、すぐれた教育実践家には共通してる点が３つある。１つ目は、『声をよくださせていること』、２つ目は『班やグループ活動を入れていること』、３つ目は『教師自身が学びをやめていないこと』。私もそうでありたい。」とおっしゃられていました。野中信行氏も「交流活動」という子どもたち同士の交流を授業中に１回は入れることを推奨されています。

　私の実践も「みんなで」「考える」ことを重視しています。

　わからない子には、みんなで学び合うように話をします。子どもたちの力で全員理解できるように、全員達成できるように進めていくのです。「みんな」で「考え」、「学び合った」ことは子どもたちにとっては、心の宝物になります。知識も大切ですが、「学び合った」という事実が大切なのです。

　「教科書からはずれていませんか？」と思われる方もいます。「ここまで教えるのは難しい」と思われる方も確かにいます。それもわかります。しかし、ここで大切にしていることは、内容ではありません。「子どもたちの学ぶ意欲の喚起」です。

　子どもたちが、「先生はこんなことも知っている。すごい！！」「この先生にたくさん教えてもらいたい！！」「もっと調べたい。知りたい。」と知的好奇心を刺激する授業を要所要所ですることが大切です。特に、各単元の導入で大切になると思います。

　確かに「内容」が難しく、すぐには理解できなかったり、忘れたりすることがあるかもしれませんが、「へぇっっ！！」とか「そうだったのか！！」と思ったことは、ずっと覚えています。そう思わせることが大切なのです。

そうすれば、自ら学びだす子どもたちがどんどん増えていきます。

　私の学級の子どもたちですが、そのような授業を行い、学習ツールとして、国語辞典（調べたら付箋を貼る）や地図帳の常時活用を教えました。国語辞典は学校に置いておき、国語の時間以外も使用します。地図帳も毎日もってきます。

　今現在。休み時間返上で地図帳とにらめっこしている子、登校するとすぐに、国語辞典を開く子。家で勉強しなかったのに、家でも国語辞典を開いている子。国語辞典の付箋は、３日目にして、ほとんどの子が２００枚を超えていましました。

　私は、「しなさい！！」とは一切言っていません。雨で運動場で遊べなかったり、健康診断から帰ってきて待機しなければならなかったり、課題が早く終わったり・・・、子どもたちは、自分たちで考えて、そのような隙間時間を使って自ら学習を始めました。参観日では、国語をしたのですが、最後は自然と討論になっていきました。

　でも、勉強、勉強のクラスではなく、休み時間には私も全力で運動場でみんなと遊びます。ギターで歌います。楽しいお話やゲームもします。元気な明るいクラスです。

　本年度は今まで以上に、学級開きに手ごたえを感じました。自分でも驚いています。子どもたちのこの好奇心をどう継続させるかが課題です。

　次回は、自主勉強システムについて紹介したいと思います。