学力向上フロンティア事業

「基礎・基本の定着」（教科学習）と「自ら学ぶ力の育成」（総合的な学習）を両輪として研究を進めている。6年間を通して安曇川という川を題材として総合的な学習を行う一方、2学級を4グループに分けて習熟度別学習を実施している。（滋賀県高島郡安曇川町立安曇小学校）

学校として子どもの学力（特に1年目は算数）を向上させようとする取り組みをした。子どもの実態を把握し、基礎・基本を明確にした「評価を生かした単元づくりのシステム化」を進めてきた。その成果として研究の日常化が見られ、子供の変容も顕著になってきた。今年度は、国語や社会、理科、生活科など他教科へ取り組みを広げる予定である。（秋田県六郷町立六郷小学校）

全学年の算数できめ細やかな学習を重視・1.2年／T.Tの実施と少人数指導・習熟度別指導の段階的な導入・3.4年／少人数指導、習熟度別指導の実施（1クラスを2つに分けた指導）・5.6年／習熟度別指導の実施（学年を3つに分けた指導）（群馬県新田郡尾島町立世良田小学校）

　また、中学校では英語における取り組みも目立ちました。

総合的な学習の時間に全学年において、ディベート、国際理解教育を取り入れ、総合の時間の質を教科と同等それ以上の質の高い学習になるように取り組んでいる。英語においては、海外との学校の交流を取り入れながら、英語運用能力の向上を目指している（上中町立上中中学校）

　これらの教科において、どのような指導方法、指導体制をとっているかをうかがったところ、「小人数学級」が40校、「習熟度別学習」35校、「ティームティーチング」28校と上位を占め、以下「オリジナル教材開発」「コンピュータの活用」「地域人材の活用」が続きました。