2026.10.28

授業の中の「オモシロい」瞬間

私の勤める小学校は教科担任制なので、いわゆる英語専科としてこれまで10年近くにわたり小学生に英語の授業を行ってきました。その前には、学級担任制の小学校で担任をしていたこともありました。

担任の先生でも専科の先生でも、やはり気になるのは「私の授業を子どもたちはどう思って受けているのかな？」ということではないでしょうか。

私もよく気になって子どもに「どんな授業が好き？」と聞いてみると、返ってくる答えの多くは「オモシロい授業」です。そこで、子どもたちが授業に感じる「オモシロい」について、私なりに整理してみたいと思います。

東京学芸大学附属世田谷小学校教諭　名渕浩司

たくさん考えることが「オモシロい」

教科学習の観点からすると、子どもたちのこの「オモシロい」は、最も教育的で健全な感覚なのではないでしょうか。
題材に対する思考、問いに対する思考、他者の意見に対する思考など、授業の中ではたくさんの思考場面があり、思考すること自体を「オモシロい」と感じられることはとても素敵なことだと思います。また、このような「オモシロい」を聞くたびに、そのように子どもたちに感じさせることができる授業設計や学級経営ができる先生はすごいなと感じています。

一方で、私が担当する英語は、少し状況が違うとも感じます。
英語と他教科の大きな違いは、学びの対象です。例えば理科は、自然事象に関して学ぶ教科ですが、そこには必ず「日本語で」という但し書きが暗黙のうちに付いています。しかし英語は、その、「◯◯語で」という但し書き自体が学びの対象となる教科です。

そして、「◯◯語で」を学ぶ場合、要は学習ツールを学ぶようなものなので、他教科ほどの深い思考というのは起きにくくなります。だからこそ、英語の授業ならではの「オモシロい」について考えることに価値が生まれてきます。

活動が「オモシロい」

英語の授業ではよくゲームを活用することが多く、その活動自体を「オモシロい」と感じる感覚です。「オモシロい」というより、「楽しい」に近いものだと考えられます。
先日ご縁があって、非常勤講師として教職大学院で授業を担当し、久しぶりに模擬授業を受けました。その模擬授業の中で、自分も児童役でゲームに参加したのですが、やはりとても楽しかったのです。

一方で、「活動あって学び無し」という言葉もあります。何らかの目的のために、適材適所としてゲームを取り入れることは非常に効果的ですが、授業がゲームばかりになってしまうことは、やはり教科の目的ともズレてしまいます。
活動の「オモシロさ」は、必ず授業の目標と結びつくことで効果を発揮すると思いますので、万能とまでは言い難いものです。

先生が「オモシロい」

自分自身の子ども時代を振り返った時に、好きな教科とその先生というのは切っても切れないものでした。しかし、なかなかオモシロい先生になるのは難しいものです。

では、どんな先生が「オモシロい」のか？

・トークがオモシロい

・知識がオモシロい

・キャラクターが強い

の３つではないかと思います。
この中で特に私が大切だと感じているのは、「トークがオモシロい」ということです。

その中でも最も重要なのは、「ツッコミ力」ではないかと思います。授業中、子どもたちの中には的外れな意見を言ったり、笑いを狙ってふざけた発言をする子もいますが、そういった場面の対処は難しいものです。

しかし、それらの間違いやおふざけを、誰も悪くない笑いとして回収してあげることで、子どもたちに不安を抱かせず、授業を逸脱させることなく、その後の授業の展開につなげられます。ただし、その「ツッコミ力」も難しいもので、私も暇があればお笑い芸人のコントやバラエティーの司会を見て、引き出しを増やすことにいそしんでいます。
また、ツッコミばかりに終始すると、大喜利になってしまいますので、さじ加減が必要です。

できるようになることが「オモシロい」

小学校の教科教育では、何と言ってもこの「オモシロい」が一番子どもたちを引き付けるのではないでしょうか。１つの授業、あるいは単元を通して、「コレができるようになった！」と胸を張れる姿をみると、授業をしているこちら側までうれしくなってしまいます。

よく、授業の意味として子どものさまざまな側面での自己更新が挙げられると思いますが、やはり「できるようになった」という自己更新は、子どもたちにとって「オモシロい」にもっとも直結するように感じます。

授業の「オモシロい」を言い換えると？

ここまで私の独断による子どもたちの「オモシロい」の整理を書かせていただきましたが、特に英語では、最初に書いたとおり他教科のような深い思考が起きにくい特性があると思います。しかし、だからこそ、その他の「オモシロさ」をしっかり子どもたちが感じられる授業にしていくことが、英語嫌いを生まない要となるのではないでしょうか。

また、これらの「オモシロい」は、言葉を変えると

たくさん考えることが「オモシロい」→知的好奇心
活動が「オモシロい」→エンジョイメント
先生が「オモシロい」→教師の魅力
できるようになることが「オモシロい」 →有能感

とも考えられます。
授業を「オモシロい」の視点で見直してみると、結構大切な要因に結びつくことが多いと感じます。自身の授業を反省したり、他の先生の授業を参観する際には1つの視点として、子どものどの「オモシロい」に繋がっているか考えることも多くあります。
毎回反省を踏まえて次の授業を考えるのですが、この原稿を書いている今も、「ああ……やってしまった」とため息が漏れています。

授業づくりは難しい、だからこそ、「オモシロい」。