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2026.11.10
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中学校・英語

えいたんごクイズ

  • 作者：
    西村洋一郎
  • 校種：
    中学校共通中学校１年中学校２年中学校３年
  • 教科：
    外国語/英語

概要

えいたんごクイズは、英単語の意味を4択で答えながら語彙力を伸ばせる無料の学習サービスです。小学生から社会人まで、英検・TOEIC・TOEFL・IELTSなど目的に合わせて学べます。レベルに応じたクイズに加え、語彙力診断、意味や例文を調べる辞書、単語帳、登録後の復習機能で学習を続けられます。

サンプルイメージ

先生が選んだ既習語を自分のペースで復習する授業（モジュール学習）案

4択クイズとノートでの振り返りを組み合わせる15分の活動

※本稿は、えいたんごクイズの個人運営者による授業アイデアです。以下の手順の実施結果や学習効果を報告するものではありません。

教師が単元に合わせた単語帳を用意し、URLやQRコードで配布します。生徒は自分のペースで4択クイズに取り組み、迷った語をノートで振り返ります。

■ねらい

既習語の意味を確認し、自分がまだ迷う語を見つけ、次に復習する内容を決めることを目指します。正解数や解答の速さを競わせず、クイズの後に学習内容を言葉で振り返る時間を設けます。

■授業前の準備

  1. 単語を選ぶ
    その単元で扱った10語程度を目安に選びます。生徒にとって負担が大きい場合は、より少ない語に絞ります。授業で扱った意味・品詞と出題内容が合うか、教師が確認します。
  2. 単語帳を用意する
    教師がアカウントを作成し、マイ単語帳に登録します。生徒へ共有するための公開には、メール認証または外部アカウント連携による本人確認が必要です。
  3. 公開範囲を確認する
    公開単語帳は学級内だけの限定公開ではありません。作成者の表示名や教材名・説明に、生徒名、学校名、成績などを含めないよう確認します。教科書の文章や画像をそのまま転載せず、公開できる内容だけを使います。
  4. 配布と動作確認を行う
    公開ページのURLまたはQRコードを用意します。校内の利用規程に従い、生徒用端末・回線の未ログイン状態で、クイズ開始から結果表示まで確認します。接続できない場合に備え、教師が作った紙の課題も用意します。

■授業の流れ

  1. 導入と意味の確認　3分
    今日扱う範囲と終了時刻を示し、教師が最初の1問を実演します。単語一覧で意味を確認し、必要に応じて発音も確かめます。
  2. 4択クイズ　7分
    生徒は配布された単語帳からクイズを始めます。生徒のアカウント登録は必要ありません。教師は机間指導で様子を見て、難しい場合は意味の確認に戻れるよう声を掛けます。
  3. ノートでの振り返り　5分
    間違えた語や迷った語を1〜3語選び、英単語と意味、覚える手掛かりを書きます。最後に、次に復習する1語を決めます。時間配分や語数は、学習者の様子に応じて変えます。

■一人ひとりの参加を支える工夫

活動の見通しを持ちにくい場合は、最初から7分続けず、2〜3分の区切りを示します。読み書きや端末操作が負担になる場合は、教師と口頭で意味を確かめる方法や、紙に語と意味を線で結ぶ方法を選べるようにします。振り返りも、書く量を減らしたり口頭で伝えたりできるようにします。

早く終わった生徒には、選んだ語を使った短い文を考える課題を用意できます。ただし、他の生徒と正解数や速さを比べる材料にはしません。

■振り返りの記入例

迷った単語：read
意味：読む
覚える手掛かり：read a book とまとまりで覚える
次に復習すること：read を見て意味を思い出す

■学習の確認と運用上の注意

教師が生徒別の成績や進捗を一覧で確認する機能はありません。必要な確認は、ノートの振り返りや、次の授業での短い口頭確認・小テストで行います。クイズだけを成績評価の根拠にせず、意味を説明できるかなども見ます。

範囲指定のクイズでは、1回で単語帳の全語が出るとは限りません。授業で確認したい語は、一覧やノートも使って見直します。本案では、ログインが必要な全問習得ドリルや、生徒の履歴保存機能は使いません。

登録なしの利用でも、回答データやアクセス情報等が保存される場合があります。個人情報を収集しないサービスとは案内せず、学校のルールとプライバシーポリシーを事前に確認します。公開した単語帳は第三者に保存・複製される場合があるため、公開後に完全に回収することはできません。

■参考にした授業との関係

2026年7月8日、たつの市立龍野東中学校の特別支援学級では、learningBOX株式会社によるICT体験授業で、タイピング教材とともにえいたんごクイズが使われました。同社の報告には、クイズの難易度が上がると苦戦し、集中が途切れる場面もあったとあります。

本案では、この報告を参考に、教師が既習語を選ぶこと、活動を短く区切ること、クイズ以外の確認方法を用意することを重視しました。単語帳の作成・配布からノートで振り返る本稿の手順を、同校で実施したとするものではありません。

教材サイト
参考資料
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