6年生の理科の授業も担当しています。

先日、担任の先生から、ある女の子の宿題の日記を見せてもらいました。理科の授業について、ぼくや友だちとかかわりながら、どう感じ、どう考えていったかを大学ノート1ページにぎっしりと書かれていました。

「大地のつくりと変化」という単元は、大地のでき方、火山や地震の変化について学んでいく単元です。本校の周囲には切り通しなど実際に地層を見られる場所はないので、写真や映像、簡単な実験、それに理科室にある（本校の新校舎建設のときの）ボーリング試料、標本などを使って学習を進めていきました。
火山や地震の起きる仕組みについても学習を進めていきました。学習内容の他にも日本には大きなプレートが4枚あること、マントルの動きでプレートが動き、その動きによって日本の国土は火山も地震も多いこと、温泉や美しい景観なども多いことなども動画などをもとに説明していきました。
今回のこともあったので、子どもたちは一層関心を持って授業に取り組んでいるようでした。

その中で、空き瓶に砂と水を入れ密封し振って、少し時間を置いておくと、砂の中に含まれている粒子の違いによって層ができるという実験をしました。水の働きの堆積作用による地層の生成をモデル化したものです。
大人からするとたったそれだけのことなのですが、子どもたちは目を輝かせて、粒子が沈んでいく様子、層ができていく様子を観察していました。層ができていく場所に、植物や動物が紛れると、それが化石になっていくという話もしました。

そんな日のことを、その子は以下のように書いてくれました。

「この前やった実験は、まずビンに砂と水を入れて、よくシャッフルします。よくシャッフルしたらそのまま置いておきます。少し経つときれいに下から、細かい小さい石、砂、どろ、水とに分かれていきました。上の水は茶色くにごってしまうのですが、時間が経つと、とうめいになっていくと先生は言っていました。この水やどろ、砂、石の中に植物や生き物が入ると化石になります。つまり、この実験は化石のできる実験のミニミニバージョンです。時間が経つとにごった水もきれいになることを知りました。「すごい」と思いました。教科書を読んだり、本を読んだりしても、化石ってどうしてできるか、あまりぴんときませんでした。でも、この実験をしたら、化石がどうしてできるのか、少しわかった感じがしました。
理科は面白いし、初めてわかることがいっぱいあるので好きです。これからも理科の授業がんばっていきます。」

今回の震災を契機に、遠くのこと、難しいこと、自分と関係のないことについての学習でなく、興味を持って、自分のこと（既習の知識も含めて）に引き付けて学びとっていてくれることを感じた一コマでした。

そしてこの単元の最後には、興味をもつことの大切さ、自分と関連を見つけて考えていくことの大切さを改めて話し締めくくりました。

平成23年11月23日